数学第11讲 课堂教学是实施素质教育的主渠道

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》既总结了改革开放以来教育改革的成功经验,同时也对全面实施素质教育提出了新任务、新思路,它是今后教育工作的指导性文件。

数学第九讲 改进数学成绩的考查和评定 认真落实素质教育总目标

当前,我国中小学教育正在以培养面向21世纪的人才为目标,改革教育思想、教育内容、教育手段和方法,由“应试教育”向素质教育转变。素质教育要不要考试,应该考些什么,如何进行考试,教学大纲就数学课的成绩考查和评定作出了明确的论述,这对于建立、建全考试评价制度无疑具有重要的指导意义。

改革数学教学方法认真落实素质教育任务

教学方法包括两个方面,教师的教法和学生的学法。研究教学方法对于普及义务教育、减轻学生的课业负担、提高数学教学质量、实现由“应试教育”向素质教育的根本转变具有十分重要的意义。 长期以来,数学教学由于受到“应试教育”的束缚,教学方法呈现出严重的保守性和封闭性。虽然影响教学方法的因素是多方面的,但是作为一名数学教师必须树立正确的指导思想,把握改革教学方法应遵循的原则。 1、教学方法必须服从教学目的,全面提高学生数学素养。 大纲指出:“

数学第六讲 小学数学教学中的思想品德教育

数学是小学教育的一门重要学科。数学教学必须把知识性教育与思想性教育结合在一起,小学是九年义务教育中最基础的教育,是实现由“应试教育”向素质教育转变的重要阶段,也是为培养社会主义建设者和接班人打基础的重要时期。数学教学的教育性主要体现在完成传授数学基础知识、发展智力、培养能力的同时。

数学第10讲 有效地组织练习和复习是提高数学教学效率的重要手段

练习是小学数学教学的重要内容之一,是使学生掌握知识,形成技能,发展智力、培养能力的重要途径。学习数学离不开练习,解题是学习数学的必由之路。大纲就练习和复习作了一系列明确的阐述,理解、把握这些要求,对提高数学教学效率具有十分重要的作用。

数学第六讲 发展智力,培养能力是提高学生数学素养的重要方面

学科教学实施素质教育必须明确学科素质教育的目标,小学数学教学大纲指出:“小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧。因此,在加强基础知识教学的同时,要把发展智力和培养能力贯彻在各年级教学的始终。”这正体现了小学数学素质教育的目标、重点和基本途径,说具体点,就是小学数学教学要面向全体学生,充分发挥学生的主体作用。

数学第12讲 建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证

全面推进素质教育是落实“科教兴国”伟大战略的重大决策。对于构建充满生机的有中国特色社会主义教育体系,培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律、全面发展的社会主义事业建设者,推动社会进步与发展,具有十分重要的意义。全面推进素质教育。

小学数学教学大纲讲座 第二讲 浅谈小学数学的学科性质

数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门学科,它的基本特点是抽象性、逻辑严密性和应用的广泛性。同时,它还具有自己独特的学科性质,大纲就此作了简明的概括:小学数学的基础性和工具性是它的学科性质。

小学数学教学大纲讲座——第一讲 从素质教育高度正确认识小学培养目标

《中共中央关于教育体制改革的决定》是具有划时代意义的纲领性文件,开辟了我国教育发展的新时期。《决定》在总结我国教育改革的成功经验和失误,特别是在总结改革开放以来的新鲜经验的基础上,结合国内外形势的发展,提出了实施教育体制改革的战略性任务。

小学教学大纲讲座——数学第五讲 基础知识是小学生数学素养的组成部分

加强基础知识教学是数学教学改革的经验总结,也是广大教育工作者的共识。结合素质教育的总要求,新大纲把基础知识教学放在了突出位置,在小学阶段显得尤其重要,对于基础知识要求学生“切实学好”。现在,在部分人中间有一种看法,认为讲素质教育,可以不要或者削弱基础知识教学,这完全是一种误解,也可以说是对素质教育的一种歪曲。恰恰相反。

数学第四讲 构建合理的教材结构 促进数学素质教育

教材内容、教材结构是实现数学学科向素质教育转轨、全面落实小学数学教学任务的重要保证,小学数学内容的合理选择、科学编排,对小学数学教学质量有着直接的影响。 大纲对小学数学教学内容的选取作了原则上的规定。 1.

数学第三讲 从素质教育高度认识小学数学的教学目的

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》明确规定了小学数学教学的目的是: (一)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础知识。 (二)使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力,培养初步的逻辑思维能力和空间观念,能够运用所学的知识解决简单的实际问题。 (三)

谈“说课”

“说课”是教师从事教学活动的一个重要环节,是深入开展教学研究的一种重要方法。它是教师整体素质的体现,是教师应具备的基本功之一。“说课”和备课、上课有着显著的区别,它虽然源于备课,但又高于备课。“说课”不仅要说出“教什么”和“怎么教”。