扣住语文教材 培养学生审美能力

众所周知,＂没有美育就没有任何教育＂,要想将学生塑造成为情操高尚、人格和谐、符合社会需求的人才,就不能不重视对他们审美观念和审美能力的培养。随着新课程改革的深入推进,教师们也普遍认识到,文学是一种审美意识形态,语文课除了要满足学生的＂认知需求＂,还应该满足他们的＂审美需求＂。换句话说,常态下的语文课堂应该是教师、学生共同生成美、欣赏美、享受美的过程。

学生阅读质量提高的必经途径:得趣得法

阅读是学生学习生活的常态，但据有关调查可知，相当多的中学生虽然读的文章不少，但收获不大、质量不高，表现为既难以从宏观上准确把握文章的中心意旨、脉络结构，又难以从微观上品味文章的精妙之处，故而在考试中完成阅读理解题时失分颇多。究其主要原因，从教师的层面看，很多教师缺乏民主的意识，根本没有将学生视为阅读的主体，更谈不上放低姿态与他们就文本进行真诚的“对话”了，一心考虑的是如何向学生传授考试技巧，教学效果自然不佳。再从学生的层面看，他们对阅读缺乏浓厚的兴趣，说穿了，他们的阅读纯粹是为了应对考试，而非源于内心的自觉，结果只能是既没有体验到阅读应有的乐趣，又没从阅读过程中训练思维、借鉴写作艺术。要想改变这一现状，语文教师就必须针对学生的阅读心理和考纲要求，紧扣住“趣”和“法”二字，痛下功夫，制定出切实有效的措施。

“王变乎色”的原因之别解

入选人教版高中语文第五册的《庄暴见孟子》一文，节选自《孟子·梁惠王下》，是《孟子》中非常经典的片段。它采用对话的形式，具体而又形象地阐述了孟子关于如何当一个贤明的国君的主张，该主张属儒家的基本思想之一，对当时及后来的影响较大。文中孟子与齐宣王的一番对话富有机智、耐人寻味，值得我们深入挖掘和仔细玩味。孟子以齐宣王好乐为由头，借题发挥、因势利导，

浅谈如何创新语文阅读教学

阅读教学是在整个语文教学体系中具有举足轻重的地位，从某种程度上说直接关乎语文教学的质量。遗憾的是，尽管新课程改革在全国开展得如火如荼且已有相当长的时日，可纵观当前语文阅读教学的现状，仍然不容乐观：仍有不少教师有意无意地视学生为接受知识的容器，讲解一篇课文时，紧紧围绕“应试”的目标，条分缕析，面面俱到，生怕有任何遗漏，

老舍作品中比喻的幽默艺术

人们使用语言有一定的习惯和心理定式,比喻手法的运用也不例外。人们设喻的常规心理定式是以美喻美,以丑喻丑,而老舍作品中常利用本体喻体的美丑错位来构成比喻,使本体喻体之间由于强烈反差而形成不协调,让人感到矛盾可笑,从而产生幽默效果。这又可分为两种情形: 一是化高贵为低贱。有些事物(本体)本来是崇高尊贵的。