新型媒介与写作教学——对话李白坚教授

裴：李教授,听说您近来一直在进行新型媒介写作教学的研究和探索.这个选题很有意义.今天,想请您围绕新型媒介和写作教学谈谈您的看法和做法.

谈谈用“学案”教学

习作课是个老大难问题。教师没法教，学生没法学。这个问题长期困扰着教师和学生。近些年来，上海大学李白坚教授坚持深入教学一线，亲自执教儿童习作，逐步摸索出一套行之有效的快乐作文教法和学法。特别是他摸索总结出的“作文学案”，不仅较好地解决了教师如何教的问题，而且较好地解决了学生如何写的问题，非常值得向广大师生椎荐。因此，本刊从本期开始将陆续刊介李教授关于作文学案的系列文章，敬请大家关注。同时，欢迎大家一起来研究和撰写“作文学案”。

略论大学生自学能力的培养

自学 ,是大学生必须具备的一项重要能力。大学教育可以从教学方法和管理措施上作一些努力。教学方法上 ,以“少而精”的“启发式”教育代替现成结论性知识的直接传递 ,以“趣味性”诱导学生热爱本专业并从心理上减轻负担。在管理上 ,有 4个环节应该引起注意 ,这就是 :课堂教学环节 ;考试环节 ;选修课环节 ;

作文游戏活动教学的几个问题

实践表明,在课堂上演示一个具有科学性、趣味性、系统性的游戏活动,吸引学生激情参与,“诱导”他们在游戏活动过程中加强观察、认真体验，用简略的文字加以记录，然后再综合成文，是一个行之有效的使小学生掌握和完成从思维到文字的转化机制的重要方法。而游戏活动是否顺利开展，正是这种教学方法取得成功的关键。

例谈落实学生主体地位三法

要想在语文课堂教学中体现学生的主体地位，首先必须端正一个观念：学生并非一张白纸!因此，在教学活动中，教师应该而且必须充分利用、尊重和正视学生“这张纸”中已经拥有的那么一点也许是可怜的知识、智慧或者经验的“本钱”，去诱导、启发、帮助他们做大做强自己的“生意”——获取更多的知识、智慧或者经验。

生活中的“真实”与作文中的“真实”

跟事实一模一样的文章就是好文章吗?跟事实有些出入的文章就一定不好吗?这可是个非常复杂的问题。先听我说两段故事。第一个故事是我亲自碰到的。在很多年以前,我还在念高中的时候,每年的秋天,我们班级都要到郊区去参加农业劳动,和农民们工作在一起,生活在一起,向他们学习怎样劳作,向他们学习热爱劳动的好思想。

写作就是创造

什么样的写作观念,就决定什么样的写作教学.写作教学的改革,首先是写作观念的解放.迄今为止,写作观念大致可分为三种,三种之中,体现出一种嬗变,分立与进步.一、写作,就是写文章,这是最早、最原始、也是最传统的写作观念.

以“换位分析”营造“自主、合作、探究”氛围——语文“阅读理解”教学实验之一

一切教育都以受教育者的主动接受为基础。这里有两层意思。一是受教育者必须有一定的知识和能力储备。比如受教育者必须先具有初中水平，才能升入高中阶段的学习；还有一点就是受教育者必须有主观接受的情感态度和学习意愿，才有可能接受施教者的教育。

体制·特点·方法──香港学龄儿童普通话教学刍议

在香港小学教授普通话，究竟是将它作为一门独立的学科进行教学好，还是纳入语文学科，作为语文学科的基础部分进行教学为佳？本文以后者为上策，并就其体制、特点和教学方法，略陈意见。

通俗书籍出版热的文化思考

新武侠和言情小说热潮的出现，虽是意料之外，却在情理之中。它与下列几个方面有关：１．剿灭出版文化的“文化革命”；２．国家出版政策的改革；３．中国的市场经济大潮和出版单位的放开手脚；４．群众文化水平的相对低下。凡是现实的，总有它的合理性。从出版文化的高度看问题，中国历史上又何曾有过哪怕一本书，是白出的呢？古往今来的任何书籍，都已经以文化精神的泛化状态。

题型写作教学法

“题型写作教学法”是“素质教育”学科化探索的结果。它立足于现代教育学关于开发学生潜能的思想、关于培养学生“创造性学力”和“发展性学力”的思想、关于促进学生个性发展的思想以及关于淡化考试、增强学生学习主动性的思想。目前，此教学法已经完善了自身的理论系统，并得到社会的关注与认可。

让小学生“易于动笔，乐于表达”——学习新《语文课程标准》的体会

关于怎样教作文，新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”在作文已经成了孩子们心中的魔鬼的今天，读到新《语文课程标准》中的这段话，如沐春风，如饮甘露!

“硬”写作教学和“软”写作教学

写作教学可以分成“硬”、“软”两种类型。“硬”的写作教学最主要的是基于经验性的传递上的教学。“软”的写作教学强调写作之前的思维能力的开发诱导，主张写作时的感情的冲动所带来的积极的观察力、记忆力、想象力、逻辑力、操作力和创造力，要求学生在学习的过程中产生不间断的知识迁移。教“软”的写作要比教“硬”的写作相对要难。