对高校开展“创客教育”的思考——以广东省为例

创客教育是基于创造的学习,遵循以人为本的教育理念,追求全人发展的新型创新创业教育模式。广东省政府通过高水平大学建设项目等主要渠道支持高校创客教育发展,给予各高校开展创客教育创造了新的契机,高校在开展创客教育和建设创客空间的过程中,应明确创客教育必须面向全体同学;构建创客教育与专业教育相融合的课程体系;重视"创客型师资"的引进和培养。

南方职业教育基地的内涵性发展探究

广州市提出构建南方职业教育基地，其主要目标是实现中高职院校的有效衔接；借助校企合作，实现学校培养人才与市场的有效对接；借助基地与区域联动，实现学校与基地周边产业、基地等要素的互动互赢；借助资源共享，实现教育、经济效益最大化。因此广州构建南方职业教育基地具有其内涵性、必然性和可持续性。

生物教学中探究性学习实施策略的实验研究

探究性学习作为一种学习方式，有利于学生在短时期内学到学科的基本知识和掌握学科的结构。在生物教学中采取探究性学习策略，有助于学生理解并识记课本的基础知识；有助于培养学生的思维能力和创新能力理解实验原理，本文通过实验对照法。对实验结果进行讨论并提出一些建议。

基于“教学做合一”理念下课堂教学策略研究——以《微生物检验》课程为例

“教学做合一”是我国教育家陶行知先生教育思想的精髓，他主张事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教学做是一件事，不是三件事。“教学做合一”强调以“做”为中心，“在做中学，做中教”的教育思想正好切合当下职业教育的主流方向，其一，“教学做合一”与当前中职教育提倡的“理实一体化”教学理念不谋而合，教学上突破以往理论与实践相脱节的现象，让师生在教学做之中进行互动.

建构主义学习理论下“行动引领式”的知识建构——以生物化学课堂教学为例

建构主义学习理论兴盛于20世纪90年代的美国，2000年左右在国内兴起并广泛应用于教学实践之中，我国在新课改中倡导的“探究式教学”便是在建构主义理论指导下的一种教学模式。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，即学生在一定的情境下（包括学习任务、问题等）通过合作、讨论最后达到对知识的意义建构。

中职生物化学课堂教学有效性探讨

为了激发学生学习生物化学课的兴趣,提高教学效率,文章对中职生物化学课堂教学有效性进行了探讨,包括简化知识,降低难度;有效的课堂导入,引起学生兴趣;动手构建模型,提高课堂参与度。

高中生物有效教学探讨

有效的教学,简单地说就是在课堂上能较好地实现三个方面的目标:即获得知识,发展能力,愉悦情感.在新课改的背景下,要有效地实现这三方面的目标,在教学中教师必须要突出学生的主体地位,提高学生的课堂参与度.下面结合自己的教学实践谈一些看法和体会.一、教学方法的优化与有效组合首先,有效的教学需要有效的教学方法来实现.