“国培计划”视域下乡村中小学数学教师专业发展研究--基于对安徽省十三地市的实证分析

“国培计划”高度重视专业化创新型乡村中小学教师的培养,已成为我国教师教育的国家品牌。以安徽省13地市1796名乡村中小学数学国培参训教师为研究对象,综合运用问卷调查、访谈和统计分析等方法,深入研究了他们的专业发展现状。结果表明,“国培计划”能有效促进参训教师的专业发展,但不同类型教师的专业发展程度是有差异的。总体来看,女性教师、中学一级教师和硕士学历教师专业发展最显著。国培学习积极性和课程满意度是两个显著性影响因素。基于上述结论,从学员学习积极性提高、国培课程满意度提升、中青年骨干教师培训项目单列、人工智能+数学教学能力培养和“国培计划”与学历教育融合等五个方面对我国“十四五”期间的“国培计划”发展提出建议。

论大学治理的理论基础——国际视野中的多学科观点

任何一种大学治理理念和治理结构的形成都是建立在不同的理论基础之上的。根据大学理念理论,大学治理强调大学自治、学术自由和教授治校;根据利益相关者理论,大学治理主张利益相关者共同治理;根据委托代理理论,大学治理重视形成有效的制衡机制;根据管家理论,大学治理应当创设一种授权和参与的环境,最大限度地发挥管理者的潜能。在大学治理实践中,应当汲取各派理论中的合理成分。

人工智能教育应用论纲

人工智能技术发展与应用普及正逐步推动智慧教育模式的构建,这也是我国《教育信息化2. 0行动计划》正在实施的重要行动之一。当下人工智能教育应用仍处在前科学阶段,主要表现为:在人工智能教育应用内涵上仍存歧义,相关科学共同体关注点也并未聚焦。因此,有必要从多维视角审视人工智能教育应用。从本体论视角来看人工智能教育应用的本质是人工智能技术助益于教育;从认识论视角来看人工智能教育应用具有个性化与个别化、混合性与协同性、人文性与全纳性三大特征;从实践论视角出发,人工智能技术与教育中各类主客体,各类教育活动过程相融合;从方法论视角来看要重视人工智能技术如何与教育进行深度融合;从人文理念出发,要关注其教育人文价值取向--"为真""为善"和"为美"。总之,构建人工智能教育应用的理论框架体系,需要突显人工智能教育应用"应然"与"应为"。

集权与分权管理的成本分析

任何一项制度的建立均是需要花费成本的。本文作者从一个新的视角，即用成本分析的方法对组织集权与分权程度的确定进行了分析。作者认为，一种组织结构的总成本是由于缺乏信息引起的成本和由于目标不一致引起的成本之和，组织的最优分权程度对应着总成本最低的一点。

对高等学校学生权力的探讨——学生主体地位的政治学视角

在高等教育改革发展过程中,学生权力不断演化和制度化确认,为教育教学及其管理中学生主体性的实现提供思想、价值基础和政治学支持。在教育体制改革深化、教育教学及其管理中矛盾日益突出的情境下,我国传统的"二元权力论"已经失去滋生的土壤,教师因为学术而享有压倒性权力值得怀疑,管理者行政权力的无限放大、泛化必须遏制。因此,学生权力必将成为高校权力结构的重要构成,我们在大学组织设计和基本制度安排过程中,要注意把学生权力置于重要的地位。

中美高等学校经费来源结构比较分析

美国多元化筹措高等教育经费的格局具有一定的典型性 ,对于我国筹措高等教育经费具有一定的借鉴意义。本文在对中美高等学校经费来源结构比较分析的基础上 。

教师主体派生性初探——对教学中师生关系的再认识

文章在分析我国师生关系争论的基础上,提出了派生主体观,认为教师主体属于派生主体,具有派生性。从知识观、目的观、教学观、文化观等方面探讨了教师主体派生性的理论依据及主要表现。

大学治理与大学管理:概念辨析与边界确定

大学治理与大学管理在目标、导向、主体、客体、实施基础、实施手段、层级结构、沟通方向、政府作用和资金结构等方面都存在显著区别。两者还存在着三个时空边界:时间边界、规模边界和制度边界,正确认识和确定两者的边界具有重要的实践意义。从时间边界看,大学管理产生的时间远早于大学治理,并非所有大学都需要建立大学治理结构;从规模边界看,大学规模很小时,管理职能占主导地位,随着大学规模的逐步扩大,治理职能越来越重要,逐步替代管理职能;从制度边界看,大学治理的基本前提是大学利益主体的多元化以及所有权与管理权的分离。能否有效实施大学治理需要具备一定的制度环境,在制度环境不具备的条件下,盲目推行大学治理会事倍功半。

高等教育哲学基础新探——兼评布鲁贝克高等教育哲学基础观

高等教育存在的哲学基础是高等教育理论研究的基本内容和高等教育学学科建构的逻辑起点。世界著名的高等教育哲学家布鲁贝克先生提出的高等教育存在的两大哲学基础,即政治论基础和认识论基础(本文简称"两点论")已成为人们确立高等教育思想的经典,在中国高等教育理论界形成了广泛的影响。本文在对布鲁贝克高等教育哲学基础理论质疑的基础上,提出了高等教育存在的教育人类学基础。认为,布鲁贝克政治论基础和认识论基础是有重要价值和实践意义的,但忽略了任何教育存在的教育人类学这个首要的基础,教育人类学基础、认识论基础和政治论基础共同构成高等教育存在的哲学基础。从教育人类学出发,文章认为大学应首先为学生而设,"大学者,大学生之谓也",进一步强调人们应树立以学生发展为中心的高等教育价值观。

提高高等教育资源利用效率的机制分析

良好的运行机制是提高高等教育资源利用效率的必要条件。普通高等教育的非营利性、外部性等特点决定了市场机制不能在高等教育领域发挥基础性调节作用 ,高等教育不能市场化。但高等教育领域可以引入市场机制 ,在生源市场、资金市场、劳动力市场等方面可以发挥市场机制的有效调节作用。与企业相比 ,高等教育领域的行政调节机制不仅仅是在市场调节基础上的第二次调节 ,而是与市场机制一起发挥第一次调节的作用。道德调节机制作为对市场机制和行政机制的补充 ,在提高高等教育资源利用效率中可以发挥重要作用。

实行开放式研究性教学,培养研究生的实践能力与创新能力

实行开放式研究性教学是培养研究生实践能力与创新能力的重要途径。青岛大学通过成立青岛发展研究中心，在组织师生为地方建设提供咨询服务和开展课题研究的同时，也培养了一批“研究型教师”，为实行开放式研究性教学创造了条件。开放式研究性教学既可运用于课堂教学和实践教学环节，也可组织学生直接参与为地方建设服务的课题研究与咨询服务。实行开放式研究性教学需要更新观念并进行有效地组织引导。

论高等教育收费制度下的几对关系——教育经济学的分析视角

文化、心理结构形成与调适主要依赖于经济结构。高等教育收费制度改革意味着消费者市场的正式建立。学生与高等学校之间经济关系的调整和自我认同使学生的自我意识和社会知觉明显增加、增强 ,主体性有了广泛的经济学基础和渐趋成熟的心理机制。文章认为 ,成本分摊理论的引入与实践带来了高等学校经费构成的变化与学生角色的调整 ,同时 ,对原有的教育需求、教育供给及其模式都产生深刻的影响。应当通过学生支付方式的改变 ,形成一种主体作用发挥的机制 。

高等教育质量:内涵、属性和评价

高等教育质量是多维度的概念 ,应当从教学和人才培养质量、科学研究质量、社会服务质量等三个方面整体认识和把握 ;高等教育质量的属性是主观性和客观性、相对性和绝对性、抽象性和具体性的统一 ;高等教育质量评价走向主体多元化、对象多元化和标准多元化 ;高等教育面临“质量文化”

论提高高等教育资源利用效率的激励约束机制

本文运用委托代理理论 ,对如何形成有效的提高高等学校资源利用效率的激励约束机制进行了系统研究。首先 ,介绍了委托代理关系的基本理论和激励约束机制的主要内容。然后 ,分析了计划经济时期和转型期我国高等教育激励约束机制的特点。最后 ,论述了如何形成提高高等教育资源利用效率的新型的激励约束机制。

论科学研究中的委托代理问题与制衡机制

在介绍委托代理理论和相应的制衡机制的基础上,分析了科学研究中委托代理关系的构成和存在的委托代理问题,并提出了相应的制衡机制。

我国高等教育拨款制度改革探讨

高等教育拨款制度对高等学校的改革和发展具有导向作用。我国现行拨款制度不利于高等学校提高资源利用效率。我国应在拨款公式中增加效率因素 ,并适当加大其比重 ,实行基于公平目标、效率目标、效益目标和政策目标的多重目标合理组合的拨款标准 。

高等学校人才柔性流动的问题及其治理

人才柔性流动在优化高等学校人才资源配置、提高人才资源利用效率的同时,也存在一些突出的问题,主要表现为:部分高等学校片面追求虚名,"装点门面"思想严重;人才的柔性流动蕴涵着诸多无法克服的制度性矛盾;部分柔性引进人才兼职过多,力不从心,或能力与岗位、环境不匹配,造成人才浪费;个别柔性引进人才综合素质不高或者品德不良。要解决这些问题,需要政府、高校和柔性流动的当事人各方共同努力、联合治理。

为“他组织”辩护:对大学组织特性的质疑与反思

从复杂系统科学的视角,对"自组织"和"他组织"概念进行辨析发现,大学作为学术组织也是一个他组织系统,具有他组织系统的指令性、诱导性以及开放性等特征。凸显大学的他组织性,并非是要消解大学(人)的主体性,而旨在揭示"他组织性"在大学中的能动与生产功能。大学的他组织与自组织之间并非是不可逾越的鸿沟,它们之间相互依存、相互转化;认识"他组织"特性广泛存在的事实,充分实现他组织与自组织之间的积极互动,不仅是把握高等教育内外发展规律的应有之义,也是在新时代中国特色社会主义时代下实现高等教育强国战略,推进大学治理能力与治理体系现代化的应有之策。

高等教育大众化时代我国高等学校的竞争格局和发展定位

高等学校办学层次的确定应当主要是市场竞争的结果,国家可以引导,但不能进行过多的行政干预,国家可以考虑将目前对高等学校的一部分重点建设拨款改为研究与发展基金,增加研究和发展经费的资助数额;办学规模不能盲目求大,防止出现新的规模不经济;高等学校的地区分布应当保持适当聚集,新办地区学院应当定位于社区学院,不要盲目拔高;要防止高等学校片面追求综合性、多科性,要强调特色化。