橘红药物化学成分对DNA氧化损伤抑制作用研究

采用不同极性溶剂依次对橘红粉末进行提取,得到六种相应提取物,将它们分别采用柱层析初步分离,共得到十八种洗脱物,比较它们在同浓度下对DNA氧化损伤的抑制作用,确定效果较好的洗脱物后,采用制备薄层层析法进一步分离得到单体,比较它们对DNA氧化损伤的抑制作用,并鉴定效果较好的化合物的结构。实验结果表明甲醇提取物经柱层析所分的三个洗脱物抑制DNA氧化损伤作用相对较强;这三个洗脱物经制备薄层层析法进一步分离共得到八个单体,其中对DNA氧化损伤抑制作用较强的两个化合物为黄酮类,鉴定为橙皮苷和新橙皮苷。

有效教学的助推剂——信任与尊重

对于如何教好学生、教会学生,众说纷纭。从事了近二十年的教育工作,我也或多或少地得到了一些启发,总结到了一些有助于教育教学的经验与感悟。

敢问习作“路”在何方

从教十多年语文教学，我特别了解小学生的写作能力．用假、大、空来形容并不过分，这似乎与课程标准中所倡导的学生作文要有真情实感相违背。这怎能不令人痛心？

基于Labview的SCARA型机器人参数化建模及轨迹仿真

针对SCARA型机器人进行了参数化设计和轨迹仿真。首先,应用Solidworks对SCARA型机器人的各机构进行建模,并把连杆长度等几何参数作为变量,运用编程技术实现了参数化设计和可视化显示。其次,对该模型采用D-H法进行运动学分析,并采用位置插补和多项式插值方法分别完成该机器人在笛卡尔和关节空间的轨迹规划。最后,通过设计的GUI界面可实时显示机器人末端在笛卡尔坐标系下的运动轨迹曲线和关节坐标系下各个关节的位移、速度、加速度变化曲线,可以验证该参数化建模的有效性,对机器人参数化设计具有参考意义。

别把“静思默想”打入冷宫

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导。”但是，很多教师却怕这样做会造成课堂的冷场，很少肯花时间让学生潜心地去默读课文，去思考问题。很多时候，静思、默读只是一种形式，如蜻蜓点水，嘎然而止，没有真正地落实到位，没有真正地将默读放在语文教学的重要位置。新课标下的语文课堂充满了“动”。因此在教学的过程中适度地“沉默”是不可缺少的，千万别将“静思默读”打入冷宫。必须把书声琅琅和静思默想结合起来，使读与悟、品与思并重。