标志创意之维——解码汉字的形、神、意

标志作为大众传播的符号，具有寓意深刻、构思精巧、简明新颖、标记性强等特点，以及强大的视觉信息传达功能。汉字标志以其清新、典雅、简洁而富有文化性、民族性、时代性的特性一直为公众所喜爱。对于利用汉字来进行标志设计创意而言，并不是对汉字进行纯粹的拷贝或者简单的挪用．而是指去认识和了解汉字，并在此基础上．逐步挖掘、变化和改造汉字．让汉字成为我们进行设计的一个新的创意点和启示点．从而设计出具有时代特色的中国现代标志。利用汉字来进行标志设计．我们所要利用的不光是它的“形”元素．更重要的是它的“意”元素，以及书写的“神”元素。同时，在标志设计中凸显汉字“形”、“神”“意”的特征正是标志创意的三个重要的思维方式。这种视觉的审美构成体现在汉字的偏旁、部首、字体构架和汉字的造字方法中。

中职室内设计专业的工作室制教学

包豪斯的重要理论之一是艺术与技术相统一,而作坊(工作室)是这种教育理念的最好表现方式。本文借鉴包豪斯的"作坊"学习方式,分析中职室内设计专业工作室制教学的课程模块,教学方式,以及工作室的设置,希望工作室教学得到更好的传承和发扬。以便为教师和学生提供了一个开放式的实践教学环境,创造一个培养学生适应能力、实际动手能力、就业能力的实践环境。

产教融合视域下中职室内设计专业“三教”改革的研究与实践

“三教”改革直接影响教育教学质量提升及专业高质量发展。文章基于产教融合视域下中职室内设计专业“三教”改革,分析了中等职业教育室内设计专业教学中存在的问题,并提出提升办法,通过打造“教师—师傅”混编教学和科研团队,编撰适岗的新型活页式教材,展开“三有”教学环境中的教学实践探索。

中等职业学校室内设计专业分层教学初探

文章围绕中职室内设计培养目标为中心,分析室内设计专业教学中如何分层,如何考核等形式,阐述分层教学法对于中职室内设计专业培养的必要性。

从电脑的运用反思构成基础教学改革

传统构成基础教学有明显的三个弊病:一是注重对构成理论的试验分析,偏重已有理论成果的再现,不注重对构成运用的感性分析;二是缺乏主题性设计的引入,缺乏构成教学的创新思路,不注重优秀作品的分析;三是缺乏对新工具的运用,缺乏对新材料的研究。

浅谈中职室内设计CAD教学改革

伴随着电脑的普及,CAD作为室内设计专业的一个课程越来越受重视。作为一门强调动手能力的课程,如何能更好地处理好教与学的关系,使学生充分掌握这门技术,就需要教师不断的探索新的教学方法,深入研究,进行教学改革创新。

“家具设计与制作”的课程教学改革初探

家具作为人们生活的必须品,是室内装饰的主体部分,它对空间的规划、塑造、隔断等起到相当重要的作用。在室内设计专业中,家具设计与制作课程是重要课程之一。由于课堂的局限性,"家具设计与制作"课程多停留在家具的设计,无法兼顾到室内整体效果。如何让这一课程与室内设计搭接,笔者就2014年福建省中青年教师教育科研项目B类社科课题JBS14552——中等职业教育"软装饰风格表现"教学教法研究中,在课程设计理念、家具流程制作和引导学生积极参与学习方面做了初探。

标志创意之维——解码汉字的形、神、意

标志设计中的"汉字"作为视觉传达信息的原型,是设计师创意的思考之维。本文在分析典型标志的基础上,探讨了汉字字型的视觉信息功能,汉字字义的所指信息功能,以及汉字书写表现出来的审美意境,这三个创意的思考维度来解码标志设计的创意来源。