甲状腺激素检验指标对糖尿病患者糖代谢的评估意义

目的:探讨甲状腺激素检验指标对糖尿病患者糖代谢的评估意义。方法:选取某院于2017年7月~2019年12月收诊的97例T2DM患者与40例健康体检者,按照空腹血糖水平不同分为观察1组(32例,≥12mmol/L)、观察2组(35例,<12mmol/L且≥8mmol/L)、观察3组(30例,<8mmol/L且≥6.1mmol/L)与对照组(40例,<6.1mmol/l且≥3.89mmol/l)4组,比较组间的TSH、T4、FT4、T3、FT3、C-P与HbAlc,同时对其甲状腺激素指标与C-P、HbAlc是否存在相关性进行检测。结果:观察1组、2组、3组的T3、FT3均低于对照组(P<0.05);观察1组、2组的T3及FT3均低于观察3组(P<0.05);观察1组、2组、3组的C-P均低于对照组(P<0.05),HbAlc均高于对照组(P<0.05);观察1组、2组的C-P均低于观察3组(P<0.05),HbAlc均高于观察3组(P<0.05);观察1组的C-P低于观察2组(P<0.05),HbAlc均高于观察2组(P<0.05);FT-3与C-P存在正相关性(P<0.05),其r值为0.329,与HbAlc存在负相关性(P<0.05),其r值为-0.418。结论:2型糖尿病患者的FT-3与C-P、HbAlc存在相关性,说明甲状腺激素的检测可对该病患者的糖代谢紊乱问题进行反映。

冠心病患者行血液检验指标检测的价值研究

目的探究血液指标检测对冠心病患者疾病诊断的意义。方法选取2018年12月—2019年11月期间在新郑市第二人民医院接受治疗的冠心病患者90例作为观察组,同时期选取在本院进行健康体检的人员90例作为对照组。两组人员均接受血液检验,观察所有人员的血液检测指标、免疫指标、超敏CRP、D二聚体、LP(a)水平,并将上述指标进行对比。结果观察组患者的平均血小板体积为(12.34±1.18)fL、血小板计数为(152.39±14.96)×109/L、血小板分布状态为(17.61±1.62)%、血小板压积为(0.18±0.01)%,与对照组健康人员对比,差异无统计学意义(P>0.05);观察组患者的红细胞分布状态为(15.62±1.39)%,与对照组健康人员对比,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组患者的肌酸激酶同工酶为(17.08±1.67)U/L,与对照组健康人员对比,差异显著(P<0.05);观察组患者的超敏CRP为(14.38±1.35)mg/L、D二聚体为(1508.66±142.29)ng/L、LP(a)水平为(454.76±41.83)mg/L,与对照组健康人员对比,差异显著(P<0.05)。结论冠心病患者接受血液检验指标检测,能够对患者的血液指标进行准确掌握,进而对冠心病患者的病情进行准确诊断,值得应用。

高灵敏度血清病毒学指标检测技术在低病毒载量乙型肝炎人群中的应用价值

目的探讨高灵敏度血清病毒学指标检测技术在低病毒载量乙型肝炎(HB)人群中的应用价值。方法选定本院2017年4月至2019年5月收诊的HB患者130例,采用常规国产试剂对其乙肝病毒脱氧核糖核酸(HBV DNA)进行检测,按照HBV DNA是否<500 IU/mL将其分为观察组(56例,<500 IU/mL)和对照组(74例,≥500 IU/mL)。再通过高灵敏度检测试剂对观察组的HBV DNA进行测定,以HBV DNA 20 IU/mL作为检测的下限,将其分为阳性组(30例,≥20 IU/mL)和阴性组(26例,<20 IU/mL)。比较各组间的间接胆红素(IBIL)、直接胆红素(DBIL)、总胆红素(TBIL)、谷草转氨酶(AST)、谷丙转氨酶(ALT)、总胆固醇(TG)、甘油三酯(TC)、癌胚抗原(CEA)、甲胎蛋白(AFP)水平,并分析HBV DNA病毒载量是否与ALT、AST存在相关性。结果观察组的IBIL、DBIL、TBIL、AST、ALT、TG、TC、CEA、AFP水平均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。阳性组的IBIL、DBIL、TBIL、TG、TC、CEA、AFP与阴性组比较,差异不显著(P>0.05);阳性组的AST、ALT水平均高于阴性组,差异具有统计学意义(P<0.05)。Pearson相关性分析结果显示,ALT与HB患者的HBV DNA病毒载量存在正相关(r=0.471,P<0.05);而AST则与其无相关性(r=0.152,P>0.05)。结论高灵敏度检测试剂能够有效判断低病毒载量HB患者的肝功能水平,其中ALT还与HBV DNA病毒载量存在相关性,可反映患者的肝细胞损害程度,为后续治疗提供依据。

流动日记 舞出风采

有人采访朱永新教授:“小学生的作文如何教?”朱教授指出:“无非三条,第一,不许看任何作文书,第二,不讲作文应该怎么写,第三:从小开始每天记日记!”不教之教,是谓“大教”。小教教技,大教教心。对于小学生来说,敢于写,乐于写,才是我们首先要培养的作文心理。低年级更要强调情感态度方面的原因,把重点放在培养学生写作的兴趣和自信的方面,变“要我写”为“我要写”。