怒江流域易地搬迁社区老龄人口数字困境与干预研究

立足数字化与老龄化共振的时代背景,本文以云南省怒江傈僳族自治州泸水市锦绣社区、和谐社区、团结社区、维拉坝珠海社区为例,通过对社区老龄人口展开线上线下民族志、深度访谈,对怒江易地搬迁社区老龄人口的社会适应与社会联结现状进行评估,探究怒江易地搬迁社区老龄人口数字融入的现实困境,总结分析当前怒江易地搬迁社区老龄人口数字困境的干预措施,并提出解决数字困境的策略建议。

信息传播对怒江易地搬迁安置社区治理的影响研究

作为巩固拓展脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接的重要措施,易地搬迁安置社区如何创新社区治理,以满足居民生产和生活方式变化带来的各种挑战与需要,是当前研究的重要议题。信息传播作为现代社会发展的重要动力,在易地搬迁安置社区治理创新中的作用日益凸显。研究发现,信息传播在怒江流域易地搬迁安置社区居民的社会融入与适应、公共事务参与与公共舆论空间塑造、提升技能培训与劳动就业、传承非遗文化与丰富精神文化生活方面具有重要意义。

泰语专业学生学习幸福感对学习策略影响的实证研究

文章针对云南开设泰语专业高校中的445名泰语专业学生展开问卷调查,采用SPSS数据分析软件进行平均数、标准差等定量分析,旨在探讨泰语专业学生学习幸福感与泰语学习策略使用之间的关系。研究显示泰语专业学生学习幸福感与泰语学习策略使用呈显著负相关,学习幸福感的不同维度也对学习策略的不同方面产生显著影响。受人口统计学相关因素影响,学习幸福感与学习策略之间也存在更为复杂的关系。

泰语专业学生学习幸福感对语言学习的影响研究

心理学与泰语教学融合研究正成为当代人文社会科学研究领域一个创新性的结合点。近年来积极心理学的思想不仅应用到社会学、管理学等多个社会领域,还能够应用于教育领域。尤其是积极心理学的相关理论被引入外语语言教学领域并获得了一定发展。文章以积极心理学中的幸福感理论(PERMA模式)为基础,以云南高校的泰语专业学生为例,探讨泰语专业学生对幸福感的定义及其对泰语学习的影响,进一步以幸福感理论(PERMA模式)探究如何帮助学生在泰语学习中培养积极情绪,致力于拓宽泰语专业学生情感研究的理论视角,为改进小语种外语语言学习者学习体验、提升学习成效提供参考。

一个交汇空间中的工匠精神与银艺品牌言说(下篇)

物品常常通过打品牌的过程,而获得符号价值的属性。“寸发标银艺”在独特的物质言说与价值言说基础上开始谋求品牌化的发展方式。在这一过程中,品牌的生产者、销售者关于品牌的言说,以及消费者对这些言说的接纳共同形成了品牌的知识,而随同品牌的知识一同形成并确立的是品牌的权力。“寸发标银艺”品牌知识与权力的相互支撑作用,使根源于新华村传统民族社会中的一门手工技艺能够通过艺术家品牌这样的文化创新行动而成为新的文化体系中的结构性存在,并因重新编码而被赋予更加积极的激发人们创造活力的意义。

新媒体时代国家形象“萌化传播”策略的调适分析

近年来,由于新媒体的发展,网民乐于在不太严肃的新闻中通过“萌化”语言、表情包、鬼畜视频等独特方式参与新闻信息的大众传播。新媒体时代,国家形象构建至关重要。目前,“萌化”已成为重要的国家形象传播策略之一,并被广泛应用于主流话语的内容生产领域,在国家形象的立体性塑造、高效性传播、持续性驱动等方面发挥着重要作用。但国家形象“萌化传播”也存在消解主流意识形态的风险,只有构建渲染式议程设置,创设共情语境,加强主流话语价值引领,确保理性立场,以及聚焦自我认同建构过程,注重系统生成,才能在新媒体语境下实现国家形象塑造与传播的创新发展。文章采用文献分析法,围绕传播形式、传播话语、传播内容把控三个方面,分析新媒体时代国家形象“萌化传播”的基本特点,指出新媒体时代国家形象“萌化传播”主要存在流于形式、泛娱乐化、过分求新等潜在风险,提出新媒体时代国家形象“萌化传播”的策略调适:设置渲染式议程,创设共情语境;加强主流话语价值引领,确保理性在场;聚焦自我认同建构过程,注重系统生成。文章认为,国家形象“萌化传播”是新媒体时代主流话语和亚文化互动互构的必然结果,只有政府、媒体、受众共同参与,认真把握媒体传播规律,才能做好新媒体时代国家的形象传播,才能持续推进国家形象传播的理论创新与实践发展。

新题材、新影视、新媒体——泰国影视剧在跨文化传播中语言符号的解码

泰国影视剧在跨文化传播中给中国的受众带来了不同的议题讨论,传播媒介通过设置议程进行文化解码,但在传播中常会出现因为文化的不同造成的传播隔阂和传播障碍。该文通过分析我国媒体和受众对泰国影视剧所关注的主要议题及报道原因为切入点,探究此类跨文化传播方式对提高泰语专业学生的泰语应用能力和综合素质,加强我国跨文化传播影响力的启示。将单一化的议题转化为多元化议题进行解码,提出进一步加强中国国际传播能力的建议。

利用易班提高泰语专业学生跨文化交际能力的研究——以玉溪师范学院泰语专业学生为例

“一带一路”建设的内容主要包括政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通,涵盖了中国与沿线国家的重点合作领域。随着近些年了政策的贯彻落实,中国与“一带一路”沿线国家的交往也越发频繁,在此情况下如何提高泰语专业学生跨文化交际能力成为了泰语教学研究的重要任务,以“一带一路”为研究背景,考察泰语专业学生跨文化交际能力培养现状,利用易班轻应用平台,探索泰语专业学生提高跨文化交际能力的发展新方式,以期培养出更多泰语综合素质和泰语语言应用能力水平较高的专业人才。

基于“互联网+教育”的云南高校泰语教育资源共享模式研究

随着网络课程资源的普及化、新媒体平台载体的扩大化、高校资源共享的必要化发展进步,传统的泰语教育模式难以满足现代化的教育需求,在"互联网+教育"背景下,云南高校泰语教育资源需要谋求一种更优质的共享发展——以泰语教育资源共享为切入点,找到搭建一个新媒体网络平台,破除云南泰语教育资源发展不协调、不平衡的问题,通过探析云南各高校泰语专业开展情况、师资力量情况、泰语教育资源情况、新型课程资源建设情况等,致力于探索云南高校泰语教育资源共享模式。

“优势互补、授人以渔”实现泰语教育资源共享的研究

随着近年来"一带一路"相关政策的实施,云南高校培养的泰语专业人才日益增多,但各个高校在泰语课程要求和安排上的不同,导致了课时以及内容难易程度上的巨大差异。而如今网络资料搜索已成为高校学生搜索资料最重要的手段之一,通过泰语教育资源共享,泰语专业学生可以结合自身学习能力和学习时间,进行更高效率的学习。