互动式教学在高中化学课堂中的应用研究

互动式教学是新课改所提倡的一种有效教学策略,它区别于传统单向的教学方式,主张“教”与“学”的互动,能够借助智慧课堂进一步强化师生、生生的互动,让学生在互动过程中建构知识、感受学习乐趣,推动自主学习、思考与探究,从而最大限度地优化高中化学课堂教学、凸显学生的课堂主体地位。鉴于此,文章对互动式教学在高中化学课堂中的应用展开了探索,希望进一步提升化学教学的实效。

浅析初中语文古诗词教学的基本方法

古诗词是中国独特的优秀传统文化,意境优美,内涵深厚,承载着民族文化的精髓。目前,古诗词在初中语文教材中占有一定的比重,开展初中古诗词教学活动,不仅可以有效提高学生的诗词鉴赏能力,而且有助于传承中华民族优秀传统文化。该文将举例浅谈初中语文古诗词教学的基本方法,并提出个人见解。

现代汉语“得”字状态补语的类型及生成方式

本文意在考察现代汉语"得"字状态补语的类型及生成方式,同时对这类状态补语的生成机制进行解释."得"字状态补语可以分为表动作结果状态的补语和表动作本身状态的补语两大类.按照语义类型的因子分类法(factorial typology),这两大类都可以做进一步的下位分类.现实语料调查表明,"NP+V1得+V2P"类结构的使用数量较多,其余种类使用较少.文章从"句法结构制图"角度出发,运用"轻动词理论"对各类"得"字状态补语的生成方式进行了探讨."NP1+V1得+NP2+V2P"(如"他骑得马很累")结构中NP2"马"不是主句动词"骑"的宾语.在生成过程中,引起者(Causer)和被引起者(Causee)都是事件(使役事件和结果事件),由小句表达.表示动作结果状态的"得"字状态补语中"得"的性质为含致使语义的轻动词,表动作本身状态的"得"字状态补语中"得"为结构助词,这两种"得"都是具有黏附性质的功能语类.

“得”字补语研究——以小说《苦雨斋》为例

通过对小说《苦雨斋》中"得"字补语的研究,将"得"字补语分为3类,即表示结果状态的补语、表示动作本身状态的补语以及表示可能的补语,并且对其"得"后成分是否处于补语的位置进行了论证。结论是:无论什么形式充当"得"后成分,其都是补语。

血液检验在贫血鉴别诊断中的应用效果观察

目的探讨贫血患者应用血液检验对疾病鉴别诊断的效果。方法本研究选取2015年5月—2016年10月我院收治的48例地中海贫血患者和44例缺铁性贫血患者为研究对象,并选取同期的35例健康体检者为对照组。比较三组对象的血液检查指标及符合率等。结果地中海组和缺铁性组患者的平均红细胞体积(MCV)、平均血红蛋白含量(MCH)、红细胞血红蛋白含量(Hb)水平明显低于其对照组,数据比差异有统计学意义(P<0.05);地中海组血红细胞计数(RBC)、平均红细胞容积比值(RBC/MCV)、平均血红蛋白含量(MCH)及Hb水平均明显高于缺铁性组,数据比较差异有统计学意义(P<0.05);但平均红细胞体积(MCV)、红细胞体积分布宽度(RDW)水平明显低于缺铁性组,数据比较差异有统计学意义(P<0.05)。地中海组贫血患者血液检验的敏感度(95.83%)、特异性(64.58%)及符合率(79.17%)与缺铁性组的敏感度(93.18%)、特异性(65.91%)与符合率(81.82%)比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论血液检验对贫血患者诊断的符合率较高,且具有较高的灵敏度和特异性。