开展生态化社区融合教学

《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》强调,培智生活数学课程内容须“和生活密切相关”,生态化教学主张立足于生活,存在于自然,关注人与自然、社会的和谐共生。因此,培智生活数学教学从学生已有的生活经验出发,采用生态化社区融合教学模式,将数学学习与生活实际密切联系,从而促进学生对知识的应用能力。

浅谈培智数学教学中分层教学探究策略

分层教学是适应培智学生的一种教学组织形式,针对培智学生年龄特征、身心特点、残障程度及补偿情况等个体差异导致的不同层次的特殊教育需要,对他们采取相应的教育措施,因材施教,分层实施,力求取得较好的教学效果,提高培智学生数学核心素养的发展。《培智学校义务教育生活数学课程标准(2016年版)》中也提出:应实施分层教学,创造条件开展个别化教学,多层次地满足不同层次学生的发展需要,以促进培智生数学思维得到多层次的发展。笔者在日常教学实践中从备课、授课、练习这三个维度出发,在课堂上有效实施分层教学。

在数学教学中如何提高学生“解决问题”的能力之我见

美国数学家皮利亚曾说:“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”所以解决问题与数学教育密不可分。作为小学生,虽已掌握了一定的数学知识,但只有把这些知识用到实际中,才能使知识内化,同时也培养学生解决实际问题的能力。那么,如何加强这方面的训练呢?我的做法是:一、从学生心理需要出发,把问题情境故事化由于学生好新、好奇、富于想象,对于生活中一些经常接触的事物,往往急于求知,根据这一特点,我们把数学的问题故事化,让学生在学习活动中引起猜想。