浅议城区小学如何在科学教学中进行劳动教育

培养小学生的情感态度与价值观是小学科学教育的重要目标之一。培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与各种活动，日积月累，让学生感受、体验与内化，最终形成高尚、科学的情感、态度、价值观。正确的劳动观念和劳动习惯是情感、态度、价值观中重要的一个环节，但在实际教育教学中我却发现，城区小学生的劳动技能普遍匮乏、劳动观念不强，很多教师只是将文化课教学的方法移植于劳动（劳技）课的教学中，

小学科学教学关注学生活动,更要关注学生思维

《小学科学（3─6年级）课程标准》的基本理念指出：＂学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。＂目前,主体性教学、科学探究已成为小学科学教学中的两面大旗。

合作、交流学习方法在科学课教学中的使用初探

《小学课程标准》明确指出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。在教师的引导下，让学生通过亲历简单的科学探究过程获取科学知识和学习方法是重要的教学方式之一。但小学科学所涉及到的科学知识广而繁多，不可能使每个学生都亲历所有的探究过程。为了让学生掌握《课标》所要求的知识，合作、交流的学习方法是探究学习必不可少的延伸和补充，这种学习方法不仅能促进同学之间互教互学，交流信息和知识，也有利于培养学生的交际能力和自我意识，对培养学生的情感、态度和价值观也有非常重要的作用。

浅谈小学生探究自信心的培养

《科学（3—6年级）课程标准》中强调：“科学学习要以科学探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”小学生的意志情感比较脆弱，他们在探究过程中，一旦遇到困难往往会产生畏惧心理，如果不及时疏导，