数字时代信息技术与幼儿教育融合:困境、价值及路径

数字时代为幼儿教育带来了新的机遇,同时也为信息技术与幼儿教育融合创造了有利条件。然而,目前在实践中,信息技术与幼儿教育融合面临着一些困难和挑战,如理念、应用和资源等等方面的问题。因此,未来需要探索如何更好地发挥信息技术与幼儿教育融合的价值。针对这一问题,从开展基于大数据的幼儿教育评价、开展基于ar和vr的幼儿游戏活动,以及探索各种技术手段优化管理工作三个方面进行了探讨,这些探索将有助于幼儿教育的数字化转型,并为幼儿教育信息化提供有益的启示和借鉴。

政策工具视角下的省级基础教育信息化政策文本分析

目前,虽然教育信息化政策研究已成为学术界关注的热点,但针对其研究多聚焦于国内外教育信息化政策比较、国家教育信息化政策文本分析等层面,对省级教育信息化政策的关注度不够。基于此,文章以9省(自治区、直辖市)公开发布的基础教育信息化政策文本为研究对象,首先在分析政策工具及其应用研究现状的基础上,构建了基于“政策工具—政策时间”的政策文本分析框架;然后通过内容编码,分析了省级基础教育信息化政策文本中政策工具选用的现状和特点;最后从政策工具的系统化设计、供给型和环境型政策工具的内部结构、需求型政策工具的使用方面,提出了基础教育信息化政策改进建议,以期为进一步优化我国省级基础教育信息化政策供给提供参考。

在线教育视角下“双减”政策实施的对策研究

“双减”政策是国家为减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担提出的重要举措,其目标的达成依赖于政策的贯彻落实。在互联网技术的进步与持续推动下,在线教育模式得以不断发展并趋于成熟,为助力“双减”政策的落地提供了重要支撑。与此同时,“双减”政策的有效实施还面临着一些困境,如“双减”政策下教师负担过重、课后服务质量不高以及校外培训治理难度大等重点问题,根据这些问题的具体表现,从在线教育视角提出相应的解决对策,以期切实有效地落实“双减”政策。

虚拟学习社区中社会存在感的影响因素研究

目前,虚拟社区已经非常流行,其应用已经扩展到社会、教育和娱乐等许多领域,但应用效果并不如意,重点在于没有解决社区的"深度互动"和"持续性"问题,社会存在感的提出则为这一问题的解决提供了思路。本文对虚拟学习社区以及社会存在感进行了详细阐述,并通过问卷调查,选取CSDN、Ucenter以及Moodle等三个学习社区中的209名成员进行了问卷调查,得出了虚拟学习社区社会存在感的七个影响因子并对其进行归因分析,最后还提出了增强虚拟学习社区社会存在感的策略。

基于Moodle的医学教育应用研究

现代知识范式、知识性质和知识增长方式的变化,是引领现代教育信息化的深层原因。医学教育的信息化是现代医学教育观的必然要求。本研究尝试借助Moodle平台,促进从以教师为中心的教学结构向以学生为中心的教学结构的转变,培养学生良好的自学习惯和自主学习能力,提升医学教育的效果,促进医学教育信息化发展。

基于活动理论的SNS网络学习社区模型建构研究

引入SNS的理念,从关注学习者入手,注重"活动"和"沟通",提出了构建网络学习社区的理论基础是活动理论,并基于活动理论给出网络学习社区的概念,并设计网络学习社区的理论模型和实现模型,旨在为国内研究网络学习社区的同行提供参考。

数字化矿山三维空间模型的建立与研究

对Surpac的功能特点和通常建模方法进行了研究。按照建模流程并结合矿山实际,运用Surpac软件建立了某矿山的地质数据库、地表模型,并最终形成了矿体模型。

生态学视域下教师信息化教学模式创新的动力机制

信息化教学模式是创建新型教学结构的重要载体,关于其创新存在着不同的层次与类型。从教师这一创新主体出发,开展教师信息化教学模式创新的动力机制研究,能够为推动信息化教学模式的创新与应用提供支持。研究依据生态学理论,按照以自然生态体系隐喻教师信息化教学模式创新生态体系的思路开展研究。研究认为,教师信息化教学模式创新生态体系的动态失衡是触发教师创新状态变化的直接原因,该生态体系中影响教师创新的因素可归类为内环境和外环境两个基本维度。其中,内环境由与教师自身相关的人格特质、客观能力及内在动机构成;外环境主要涉及组织因素与非组织因素,组织因素由组织创新制度、组织创新氛围及领导力方式构成,非组织因素由信息技术、知识特性、学习者特征以及教学与学习理论构成。研究在探究影响教师信息化教学模式创新的动力因素及其作用关系基础上,构建了教师信息化教学模式创新的动力模型。

教育2.0的哲学反思

从后现代和哲学的视角透视了教育2.0,通过对教育2.0、后现代、生命化教育三者关系的分析,总结出教育2.0的超越性意义,即教育2.0能够体验本真的教育和发挥个体精神倾向性。

基于SNS的网络学习社区模型建构研究

网络学习社区的出现和发展是伴随着因特网的产生和发展而逐步壮大起来的,并且作为教育领域中一个重要的学习支持平台,通过学习社区成员之间的协作交互、资源分享,共同构建社会性知识,并完成知识重构和创新的责任,已成为网络时代构建学习型社会的重要途径。本文通过活动理论和SNS的引入,从关注学习者入手,注重"活动"和"沟通",设计了一个网络学习社区理论模型和实现模型,旨在为国内研究网络学习社区的同行提供参考。

虚拟实验的反馈设计与实现

本文通过分析国内外有关反馈概念的研究,总结了虚拟实验的反馈内涵,以"学习者为中心"的设计理念为指导,建立虚拟实验的反馈设计模型,并对虚拟实验反馈的功能做了分析,从反馈设计的感官层、行为层、交流层和评价层分别进行了详细阐述。在此基础上,选择物理实验"电磁感应"为案例进行反馈设计,使各层次的反馈在该虚拟实验的各环节形象展现。

我国矿山环境治理的必要性及应对策略

本文分析了我国矿山环境治理的现状,阐述了治理的必要性,并提出了我国矿山环境治理的一些应对策略。

生存论视域下的幼儿园课程

知识论哲学推动了科学技术的昌盛,但是,功利化、标准化等各种流弊的滋生使幼儿教育失去了对幼儿精神世界的呵护和生存意义的关照。鉴于此,现代生存论哲学转向人的生活世界,从人的生存处境出发,通过重新理解和阐释"存在",为走向本真的生存提供新的思想范式。从生存论哲学的体验、关怀、交往三个方面阐释幼儿园课程,强调幼儿园课程不仅要指向科学世界,更需要通达幼儿的意义世界。

基于Oracle的GML空间数据存储研究

随着GML规范的不断完善及GIS软件供应商的广泛支持,GML已经成为事实上的空间数据编码、传输、存储、发布的国际标准,越来越多的空间数据开始以GML格式存储。如何有效地存储管理GML空间数据,已经成为GIS研究的热点问题。首次尝试利用Oracle数据库对GML数据进行存储管理,采用Oracle XML DB提供的3种存储方式,分别对其进行存储,并分析比较。利用Oracle数据库存储GML空间数据的研究,将有利于推动GIS之间的数据共享及Web GIS的发展。

基于PBL教学模式的问题设计研究

PBL教学模式以问题作为学习的起点,问题的设计即为学生创设一个映射真实世界问题的情境,是PBL教学成功的首要因素。基于加涅的信息加工分析理论,综合考量教学资源(环境)、教学目标和学习者特征,提出问题设计的原则,构建了问题设计的模型;在此基础上,以"经络腧穴"课的PBL教学中的问题设计为案例,实现了把学习内容转化为与之相适应问题的过程。

植被护坡的水文效应探讨

通过对植被的水文效应的研究,利用植被护坡来降低降雨对边坡稳定性的影响。

节理岩体蠕变特性试验研究

某矿地处高应力区,岩体破碎、节理裂隙发育,且具有显著流变性,开挖与维护难度极大,给正常生产和工程安全带来巨大挑战,因此,岩体蠕变规律研究成为一项重要的基础工作.为此,根据试验要求及实际取样情况,对该区节理岩体的蠕变特性进行了试验研究.在对试验数据深入分析和对比研究的基础上,选取Burgers模型来描述岩体的蠕变特性,并编制了Burgers蠕变模型试验数据处理程序,对蠕变模型参数进行了拟合和加权平均取值.试验结果表明,Burgers蠕变模型能较好的描述岩体的蠕变特性.

基于AutoCAD技术的矿床三维实体建模研究

应用AutoCAD三维实体建模技术,以某矿床为例,具体介绍了矿体、断层、巷道等矿床三维实体建模的思想及过程,创建了该矿床三维实体模型,指明了矿床三维实体模型的实际应用方向。

Surpac在数字矿体模型建立中的应用

三维矿体模型对指导矿山生产具有重要的意义,介绍了利用Surpac软件建立数字矿体模型的技术及该软件在某矿山主矿体建模中的应用。

关于XML数据的存储研究

在XML数据库中对XML数据进行了一系列实验,应用Oracle提供的OracleXMLDB对实验数据进行了存储、索引和查询,并比较了不同存储方式的存储及查询效率。