服务学习与拔尖创新人才培养——以美国高校服务学习为中心的考察

美国高校服务学习以真实的社区问题将社区服务和课程学习建立关联,驱动学生在运用新思维、新视角、新方法解决社区问题这一“做”的过程中,实现做中学、做中思、做中创,其对拔尖创新人才培养的价值集中体现在四个方面:在生活情境中深化知识的理解与运用,在朝着共同目标努力过程中增进沟通协作素养,在问题式反思中促进批判性思维发展,在学习如何参与中提升社会责任意识。服务学习以拔尖创新人才关键能力素养为靶向,直指学生高阶思维发展,突显批判性思维和创造性思维的培养,促使学生在“探索—应用—反思—改进”实践模式中突破原有认知,产生新认知,创新性地解决社区问题。以教学贯穿拔尖创新人才培养应重视实践情境的教育价值,突出关系共同体的培育,注重结构化反思活动的设置。

美国高校服务-学习中反思的四重解读

美国高校服务-学习对学生学习体验的丰富,课程学业的强化,公民责任感的增强,社区发展的促进效果显著。这无不得益于其中的反思活动。在服务-学习中,反思既是一种构成要素,又是一种认知方式。鉴于反思在服务-学习中的重要性和特殊性,有必要专门就美国高校服务-学习中的反思进行深入解读,对其价值、特质、模式、形式作出细致考究,以深化对美国服务-学习的理论认识和实践把握,缓解服务-学习发展进程中所遭遇的逻辑困惑与现实难题,予以中国当下高等教育教学发展有益启示。

文理大师顾毓琇的中国价值

文理大师顾毓琇学贯中西,贯通古今,深谙中西文化精髓,为中国社会发展作出了不懈探索。他强调中国文化的发展须从根做起,在文化交流中立足,在文化交流后创造。以这种文化观为统领,顾毓琇倡言文化复兴端赖科学,工程是文化的使者,通过教育传递、创造文化。顾毓琇的中国价值在其文化观统摄下熠熠生辉,在其江南情结中得以升华。在追求"中国梦"的当今时代,重温这份珍贵遗产,对中国有着特殊的价值。

会计估计的审计

国际审计准则第1号《关于审计的目的和基本原则》规定:注册会计师在评价企业管理部门所做出的会计估计的合理性时,必须运用专业判断。同样,我国的独立审计准则也有类似的规定:注册会计师必须对被审计单位的或有事项等会计估计事项进行审计。在我国企业会计具体准则《会计政策。

维柯人文教育的哲学意蕴

维柯的思想传入我国已有时日,影响到包括教育学在内的诸多学科领域。维柯从"认识你自己"这一前提出发,肯定人文教育的整体性关照,高扬精神在人文教育中的神圣力量。维柯集前人思想之大成,以智慧、雄辩、审慎为其人文教育的理念,认为教育目实现的过程是人性不断完善的过程。维柯提出人文教育的次序应遵循人的能力自然发生的序列。维柯重视人文教育的社会本性,重视人对幸福生活的追求,但是却不能把人过度"世俗化"。知识教育固然重要,但维柯认为还应有进一步的超越。他的人文教育旨在使人去愚增慧,通过德性教育和智慧教育去塑造人,是对知识教育的一种超越。现代社会新巧技术盲目堆积状态下人之理性过度膨胀所导致的教育与培养全面发展的人的旨归相背离,维柯人文教育思想对此无疑是一剂清醒剂。

欧洲新教育运动的教育智慧

欧洲新教育运动,是充满教育智慧的教育革新运动,是在特定的历史背景下兴起的,不仅在思想观念上对传统教育的挑战和否定,还通过教育行动诠释出新的教育精神。欧洲新教育运动的教育智慧主要体现在新教育运动的倡导者阐述的教育理论及其教育实践中,具有普适价值,对已走入改革深水区的当代中国基础教育,尤其是其实践革新仍不失启示意义。

论现代境域下素质教育的推进实施

素质教育从20世纪80年代开始实施至今，一直都是中国教育界的热点和焦点。纵观20余载的素质教育改革历程，虽已取得些许进展，但仍无巨大建树。本文认为，要进一步推进素质教育发展，应从课程、教学、评价及教师四方面入手，加强校本课程开发、加快教学形态转变、加快教育评价方式转换、加强高素质教师队伍的培养。

浅析学校教育与人的全面发展

学校教育就是用知识和道德去培养人，而培养什么样的人和如何培养人则是教育的方向性。在“如何培养人”的问题上，我国积极探索，最终提出实行素质教育，并不断深化改革素质教育，这便是教育方向性内涵之二。素质教育在本质上和人的全面发展是一致的，是人的全面发展教育思想的具体落实，是全面发展的具体化。所以，在素质教育中实现人的全面发展具有可能性和科学性；同时，人的全面发展也会反作用促进素质教育。

阳极氧化铝模板孔间距影响因素的研究进展

研究阳极氧化铝模板的孔间距与电解液、温度和氧化电压等影响因素的关系现状。指出孔间距受电解液种类和氧化电压的影响最大,而电解液浓度和温度的影响甚微,模板的孔间距随电压的增加而增加。通过调整电解液和氧化电压可制备所需孔间距的模板。制备大孔间距模板可采用磷酸作电解液配以较大的氧化电压。制备孔间距<10nm的模板可采用H2SO4作电解液配以较小的氧化电压,但当电压很低时阳极氧化反应可能无法进行,可以用较高的脉冲电压代替;也可先采用H2SO4和Al2(SO4)3混合液作电解液辅以较小电压或脉冲电压进行氧化。

多孔阳极氧化铝膜形成过程中电场分布的有限元分析

为了进一步了解多孔阳极氧化铝膜孔洞的形成、发展过程与电场分布的关系,建立了4种模型对多孔阳极氧化铝膜中孔洞形成初始阶段和发展阶段的电场分布情况进行了有限元分析。结果表明:在孔洞初始阶段,孔洞间距较小的孔洞底部电场强度小,而间距较大的孔洞底部电场强度较大,浅孔底部电场强度较小,深孔底部电场强度较大;在孔洞发展阶段,间距不等的孔底部电场分布不均,面向壁厚侧底部电场强度较大,面向壁薄侧底部电场强度较小。这些电场分布情况可为进一步分析孔洞发展以及导致孔洞有序分布因素奠定基础。

潘懋元教育哲学

潘懋元教育哲学深得中国传统文化精髓,深谙中国现当代思想与教育需求,理性汲取西方主要教育哲学精华,将不同渊源的文化思想有机融合,彰显出独特神韵。潘懋元集教师、管理者、研究者三种角色于一身,融实践理性思维、规范理性思维、分析理性思维于一炉,兼采儒家中庸之道,铸就了其教育哲学理论和实践的双重品行。在当下全球化时代,潘懋元教育哲学为我们反思如何应对西方文化价值观,怎样以中国文化价值为根基有机融合不同源流的思想,生成中国特色教育哲学提供了成功范例。

以工作室模式引导学生实践质性研究

"研究经验"课程是社会科学专业本科生及研究生的必修课。社会科学相关领域的教授们在设计这样的课程时常常遇到种种困难。除了有限的教学资源外,教授们使用教科书的局限性、"二代"数据以及假设性的情境等因素都限制了学生们亲身参与实践、实时研究项目的机会。学生需要真实的、能够亲身参与研究项目的实证经验,才能夯实研究技能,增强对研究方法的理解。哈佛大学教育学院设计的两门"研究经验"课程(第一代课程和第二代课程)体现了达到这一目标的两种方式。第一代课程与第二代课程都采用了工作室模式。这种模式以全体学生共同参加的核心研讨会和一系列精心设计的实验实践站点为框架。在站点负责人的监督指导下,学生从中挑选合适的站点,并与其他学生组成小组共同实践。相对于第一代课程整学年的学时安排,第二代课程在学时上只需要一学期,缩短了学生的学习周期,但在精心的课程设计和指导下,通过亲力亲为地对"二代"数据进行分析,学生实践了研究过程极为重要的关键环节,掌握了一套系统的研究方法技能,获取了研究方法和过程的第一手体验,使他们在就业市场上或申请攻读博士学位时更具竞争力。

我们该怎样培育一流大学精神

在我国现代化进程中,建设世界一流大学,精神向度不可或缺。现代化带来了高度的物质文明,同时产生了人为物役、两极分化、腐败滋生等消极后果,导致高等教育领域大学精神的缺失与异化。培育一流大学精神,应明确"人是精神"是培育一流大学精神的逻辑前提,大学精神研究成果为培育一流大学精神提供了思想来源,建设一流大学向培育一流大学精神提出了现实需求。中国的世界一流大学精神是在现代化背景下形成的中国大学精神之典范,与我国高等教育内涵式发展息息相关,其要旨在于培育与发展人的一流价值。中国的世界一流大学精神培育主要面临教育环境重塑问题、研究领域拓展问题、均衡价值证成问题。这需要我们在捍卫学术自由理念,理性借鉴西方文明成果,弘扬优秀历史文化传统,以及在形成自主发展机制上着力以解决问题。

我国商业银行抵债资产的会计处理问题初探

在商业银行的资产保全过程中,为了尽可能收回银行的不良资产,并对银行的信贷资产或其他资产进行保全,各家商业银行都回收了大量的非现金资产,用于抵偿银行的贷款或其他债权.但对于抵债资产的会计处理问题,各家银行各行其是,造成银行之间的会计处理差异较大,会计信息严重失真.

赫尔巴特五段教学法在中国:引入、传播与启示

自20世纪初赫尔巴特五段教学法假道日本传入中国,便在中国大地传播开来。五段教学法的引入与传播不仅适应了当时兴办学堂、普及教育的需求,同时也成为中国近代教育向国外借鉴的重心。分析梳理赫尔巴特五段教学法引入中国的背景、传播历程以及特点,对当代我国教育改革仍具有现实启示意义。