发现优点 呵护优秀

思政课上,为了让学生更深入理解何为自我尊重,我做了这样的设计:请全班同学每人写出一条自己的优点,夸一夸自己,并在班上大声读出来。我以为,自尊始于自信,一个对自己满意的人,怎会自轻自贱,甘于堕落呢?然而,10分钟后收到的反馈令人吃惊,全班无一人写出一条自己的优点。更有学生提出:“可不可以写别人的优点?我实在找不出自己的优点。”这让我迷惑不已,同学们竟如此不自信!我三岁的儿子都时常将“我厉害!我最棒!我可爱!”等话挂在嘴边。

教育始于自身研究

学校不同于军队,令行禁止,标准严苛。教育更异于驯兽,胡萝卜加大棒,威胁加利诱。教师面对的是一个个鲜活的生命,他们个性突出,棱角分明。教育的成功始于自身研究,得于自我教育。不断研究自己——教师成长的路径李镇西老师的一个观点,令我印象深刻:教师不应被称为人类灵魂的工程师,因为工程可以被设计,而学生不能。但现实的情况是,老师总是竭尽全力、想方设法设计自己理想中的学生。

在《落花生》教学中要跟学生讲清楚的几个问题

许地山的《落花生》(统编语文五年级上册)是一篇经典课文。关于这篇课文,笔者根据自己的教学实践,觉得以下的几个问题是要在教学中和学生讲清楚的。一、为什么不叫"花生",要叫"落花生"标题是文章的眼睛。学生学习这篇课文,首先看到的就是"眼睛"。落花生?这是什么?我们本地有没有?把课文读下去,答案生出来,好像有。但此花生是不是彼花生,怀怀疑疑,拿不准。落花生是不是我们这个地方的花生?如果是,那作者为什么要把它叫作落花生?学而有疑,学贵生疑,这个时候最需要教师帮助学生理解这一个问题。