群文阅读与写作教学融合的实践探索

探讨如何基于统编教材的写作板块开展写作教学,是当前语文教学研究的热门话题。而群文阅读所具备的功能性阅读的性质,恰好能与统编教材"从课文中析出经验,到实践中训练写作"的编写思路有效结合。将群文阅读与写作教学进行融合,可以提升学生的通识写作能力和文体写作能力。并且作文教学还可以触发群文阅读,提升群文阅读的效果。

统编语文教材对义务段课程目标与内容的解构——以说明性文章为例

针对统编语文教材已在全国义务教育四个学段全面铺开这一实际,教师需要重新学习研究《义务教育语文课程标准》(以下简称《课标》),了解掌握《课标》对各个学段内容、目标的要求。为了更好地明晰统编语文教材对义务段课程目标与内容的解构,本文以说明性文章为例,深入剖析统编语文教材有梯度的螺旋式提升设计:文体的类化从普适性阅读中逐渐析出;文体教学遵从感性到理性的认知规律;高学段是对低学段知识能力的巩固和提升;同学段、同单元的同类知识能力呈螺旋上升态势。

抛锚式教学的组锚方式与操作路径

抛锚式教学呼应“深化教学改革”的要求,利于初中语文教师统整大单元教学设计,打破教学实践中遇到的各种瓶颈。针对不同的教学目标、内容和侧重点,教师可以运用抛锚式教学的范型构建三种组锚方式及教学路径:口字形组锚,呈现回归式路径,给学生夯实思维基础;品字形组锚,呈现开放式路径,为学生拓宽思维空间;囬字形组锚,呈现进阶式路径,助学生提升思维素养。

谈统编教材背景下教师的文本解读视野--以《雁门太守行》为例

教师教学效力的高低往往受其文本解读功力的影响。在统编教材编写理念下,教师对文本的解读应该具有文体意识、单元意识、整体意识。诗歌解读也是如此。具体到《雁门太守行》这首新乐府,不仅要从“这首诗”“这一类诗”的角度确定教学内容,更要从教材、单元的角度,拓宽文本解读的视野,提高教学效能。

新时代教师立德树人快速成长的策略刍探

立德,就是坚持德育为先,通过正面教育来引导人、感化人、激励人;树人,就是坚持以人为本,通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。文章从教师如何立德树人、教师如何快速成长两方面,探讨新时代教师立德树人快速成长的策略。

互动式教学在高中英语教学中的运用探究

互动式教学即教师在教学时不断地与学生进行沟通交流,通过这种互动来拉近与学生的距离,减少学生对学习的畏惧情绪;并帮助学生逐步地理解教材知识点。这种教学方式能够帮助教师在互动地过程中了解学生的学习状况,对大多数学生都不理解的知识进行再讲解,加深学生的印象;同时为后续的教学提供依据,使教师可以科学制定教学计划慢慢帮助学生树立学习的信心。

例谈“教学评一致性”理念在课堂的落地

众所周知,我国语文现行教材是以"文选型"方式进行编撰的。语文的学科知识能力是隐藏在一篇篇文本之中的,这也决定了学生语文学科核心素养的提升是要通过文本阅读来达成的。王荣生教授将语文教材中的文本分为了"定篇""样本""例文"和"用件"四类,除了极少数的"用件",能让学生借选文内容,去从事一些与选文相关的语文学习活动外,其它三类文本,都是让学生在阅读它们的过程中,收获语文知识,提高阅读或写作能力(当然,学习"定篇"不仅仅是提高阅读写作能力,它本身就是属于语文课程内容的,但这样的篇目其实很少)。

从“意脉”看古典诗歌鉴赏中涵泳的对象

何谓意脉,若仅仅用＂作文的思路与脉络＂来解释是不够的。在《古代常用字字典》中,＂脉＂字的解释之一便是＂像血管一样连贯而成系统的东西＂,可见＂意脉＂一词是借用了＂脉＂字的比喻义。最早以＂脉＂来比喻诗文的话语可以追溯到南北朝刘勰,他在《文心雕龙·章句》中评价《诗经》中的诗歌时说,它们＂启行之辞,逆萌中篇之意,绝笔之言,追媵前句之旨.

优化高中英语听力教学的策略

听力教学是高中英语教学中的重点和难点内容,同时学生的听力水平也是影响他们英语综合水平的关键因素。高中英语听力教学的总目标主要是引导学生能够听懂日常的口语表达并能够从中理顺逻辑关系,同时学生也要学会从听力材料中提取关键信息,因此教师在日常的英语听力教学中就需要帮助学生掌握更多使用的听力学习技巧。

为学生自主管理搭好台

在＂人本·和谐＂管理理念的指导下,成都市双流县东升一中（以下简称＂东升一中＂）从校情出发,落实＂学校是学生成才的沃土＂这一办学理念,积极开展适合青少年身心发展特点的各项活动,关心学生的学习生活,全方位提高学生综合素质,促进青少年健康成长。2013年,学校在原来学生会的基础上建立了学生自主管理委员会,为＂小种子＂们提供成长、成才的沃土。