基于CiteSpace和VOSviewer可视化软件对饮食限制调控炎症的研究现状与热点分析

目的:基于CiteSpace和VOSviewer可视化软件对饮食限制(DR)调控炎症文献进行定量可视化分析,探索DR调控炎症领域的研究热点和趋势。方法:检索2010年1月1日至2022年9月29日Web of Science核心数据库中收录的DR调控炎症相关文献共1678篇,经筛查最终获得1344篇,使用CiteSpace和VOSviewer可视化软件对检索到的文献数据进行年发文量、国家、机构、作者、被引频次和关键词的定量和可视化分析。结果:最终获得的1344篇文献年发文量总体呈上升趋势,文献最高被引频次为1676次,美国(481篇)是出产文献数量最多的国家,中国(181篇)位居第二。DR调控炎症领域研究热点集中在热量限制(CR)、生酮饮食、衰老、代谢性疾病、脂肪组织及肠道菌群等方面。结论:DR调控炎症愈来愈受到国际和国内研究者青睐,未来研究热点可能是CR模拟物(CRM)、肠道菌群、神经退行性疾病和心血管疾病,总体研究趋势为进一步明确DR的抗炎机制,寻找新的治疗靶点,将更多经过体外和动物模型证实的有效方案进行更严格的临床试验。

“V双+N单”构式的认知识解

传统研究认为,"V双"不能接"N单"表达动宾关系,部分"V"双能接"N单"表达动宾关系是例外。通过探讨"V双+N单"构式中"V双"产生的认知理据,分析"V双"不接"N单"的内在机制,得出两点结论:(1)"V双"能够接"N单"表达动宾关系;(2)"V双"不能接"N单"表达动宾关系才是例外。其内在机制是:"V单+N单"对"V双+N单"产生构式分离压制;"V双+N单"构式对"N单"压制。

论民族文化传承与大学英语教育——兼论大学英语教育的改革取向

语言不应仅仅理解为一种工具,语言是一个人生存的精神之"家园"。造成当今大学英语教育实践中的诸多困境,原由之一便是这种工具观。要走出这种困境,大学英语教育必须改革,其途径之一就是注重大学英语教育中民族文化的传承。

论外语教育的价值取向——基于文化哲学视野

外语教育的价值取向是建构中国外语教育特色理论的逻辑起点。以传授语言知识和强调语言应用为主是当前中国外语教育的实然取向。本文认为,传递西方文化和传承中国民族文化是中国外语教育应然的价值取向,完善人性和塑造民族精神是中国外语教育崇高使命。

“即使X,也是Y”句式的认知识解

本文分析了"即使X,也是Y"句式中"即使"的语法化过程,探讨了句式中概念识解方式。研究表明:(1)关联词"即使"经历了三个演化阶段;(2)"即使X"部分蕴含一个概念A,"也是Y"部分蕴含一个概念B。概念A的识解表现为复杂性、立体性和动态性;(3)概念B的识解表现为立体性、静态性。

青春网络文学与语文教育改革——以小说《把梦还我》为例

青春网络文学具有思想上张扬个性,语言和创作手法上时尚另类等系列特征,表现出传统语文教育未曾指向的前卫风格。本文以唐朝(人名)所著网络小说《把梦还我》为例,分析青春网络文学给语文教育带来的挑战,提出应当合理引导"90后"一代的个性发展。

论外语教育的三种境界——基于文化哲学视野

外语教育的目的是丰富人、发展人,而不是异化人,把人当做一种工具。外语教育有三种境界:以传授语言知识为主的外语教育教育、传递西方文化和传承自己民族文化并举的外语教育教育、完善人性和塑造民族精神为主的外语教育。

汉语成语的凝固、变异及其诱因

汉语成语的凝固过程主要与"二二音步"的语音形式有关,与生动形象简练含蓄的语义、贴切新颖的修辞手法、所反映事理的深刻寓意、社会生活的反作用等因素也关系甚密。了解汉语成语得以凝固定型的原因,可以掌握汉语成语可以变异使用和不能变异使用的规则,最终能够得心应手地使用汉语成语。

论陈以勤教育思想及其对外语教育的启示

中国有其悠久而丰富的教育资源,这些资源如何成为开创中国特色的外语教育理论基础,是当前摆在我们面前的一个重大时代课题。本文通过分析明朝穆宗时期政治家、教育实践家陈以勤的教育思想,试图探讨民族教育和外语教育的关系。

论21世纪教育文化学的价值取向——农业文明和工业文明的整合

目前,中国正全面推向现代化。在中国实现现代化后是否可以避免西方国家出现的问题呢?这是一个文化抉择的问题,也是一个教育文化学抉择的问题。本文认为,为了避免中国实现现代化后出现西方国家面临的同样困境,21世纪的教育文化学的在价值取向上应走农业文化和工业文化整合之路。

柏拉图政体与人格思想对当今人格教育的启示

过去,学者们一直遵循从文化、教育、社会环境等角度来分析研究人格的形成,然而柏拉图《理想国》却给我们提供了另一种视角。他从政体的角度论述人格的形成关系,认为政体最初产生是由人格决定的,政体又反作用于人格的形成。该文分析了这一思想的局限性,同时也阐释了这一思想对当今的人格教育的启示。

基础教育的真实图景——基于民族志的视角

基础教育实践中,教师教什么及如何教学的问题,不仅涉及到教育基本理论问题,也涉及到教育模式问题。教育模式不但对教师的教学行为进行规约,也提供了行为支持意义。通过当前基础教育模式的透视,有利于认清基础教育的真实图景,也利于当前基础教育改革提供研判。

也谈“鸱尾”、“鸱吻”

鸱尾、鸱吻的原始义涵至今仍是一个谜。要解决这个问题,首先需要厘清鸱尾、鸱吻在名与实两方面的历史源流关系。通过对文献与实物两方面的查考与辨误,可以认为屋顶脊饰至少在春秋战国时期已经产生,其源头在于对天宇的尊崇和原始的仙灵怪异崇拜。其后在两晋时期逐渐发展起来的鸱尾、鸱吻,已融入了道、佛的宗教因素以及其他诸多中国本土文化元素。

新农村背景下农村居民参与公共服务研究

以"农为本"一直是我国的优良传统。随着"三农"问题的提出、新农村建设的推进,实践中发现,缩小城乡公共服务差距对破解当前城乡二元结构具有重要的战略意义。村民是否能够有效地参与乡村公共服务体系中,既涉及到乡村公共服务体系的建设和服务性政府的转变,也涉及乡村基层民主的发展。

重复经颅磁刺激联合计算机辅助治疗对脑卒中后失语病人语言功能的影响研究

目的:探讨重复经颅磁刺激(rTMS)联合计算机辅助治疗对慢性脑卒中后失语病人语言功能的影响。方法:2019年4月—2020年5月在某三级甲等医院神经内科、康复科按纳入及排除标准抽取30例慢性脑卒中后失语病人,随机分为观察组和对照组,每组15例。观察组给予常规药物治疗、言语训练、rTMS真刺激、计算机辅助治疗;对照组给予常规药物治疗、言语训练、rTMS假刺激、计算机辅助治疗。干预前后采用汉语失语症检查法(ABC)、波士顿失语诊断测验(BDAE)、定量脑电图(QEEG)进行评估。结果:干预后,观察组ABC量表总分[(297.32±71.28)分]高于对照组[(255.07±36.62)分],观察组BDAE失语症严重程度等级高于对照组,观察组左半球额区(α+β)/δ值高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:rTMS联合计算机辅助治疗有助于改善慢性脑卒中后失语病人的语言功能,增强语言康复疗效。

以建构主义为指导进行大学英语语音教学

以建构主义理论为指导，结合英语语音教学实际，试探着运用建构主义理论形成全新的语音教学策略：创造以学生为中心的英语语音教学方式；创设积极、真实的课堂学习环境；鼓励学生最大限度参与课堂活动。这将对英语语音教学起到积极有效的推动作用。

基于区间证据理论的多源灾情信息融合及烈度判定研究

传统的地震烈度判定多采用现场调查的方式,效率较低。针对这一问题,在充分分析了利用互联网、移动通信等技术获取的多源地震灾情信息的内容和表达方式等特点的基础上,完成了多源地震灾情信息的分级分类,并引入利用区间证据理论对多源地震灾情信息进行融合并完成地震烈度判定的新方法。以"4·20芦山7·0级强烈地震"为例进行了烈度判定实验,实验结果与中国地震局公布的地震烈度分布图一致。

顾及空间相关性的遥感震害指数与地震烈度回归模型研究

传统的遥感烈度评估方法,采用普通最小二乘法来建立遥感震害指数与地面等效震害指数之间的关系,再经过地面等效震害指数转化为地震烈度,忽略了数据之间的空间相关性。为使结果更加准确,本研究通过建立顾及空间相关性的遥感震害指数与地震烈度的回归关系,并以“四川芦山7.0级地震”为例进行实验验证,结果证实顾及空间相关性的回归模型的稳定性和准确性优于普通线性回归模型。

不同干预措施对语言发育迟缓患儿康复疗效的网状Meta分析

目的评价不同干预措施对语言发育迟缓患儿康复疗效的有效性。方法通过PubMed、Web of Science、EMbase、Cochrane Library、中国期刊全文数据库、维普、万方、中国生物医学文献数据库检索关于不同干预措施对儿童语言发育迟缓疗效的随机对照试验。检索年限为2010年1月至2020年12月,数据分析软件采用Revman 5.3、ADDIS 1.16.6进行。结果共纳入12项随机对照试验(randomized controlled trial,RCT),共计7种干预措施976名患儿。研究显示,除听觉统合训练外,医教结合模式、早期护理、针刺疗法、口肌结合训练、鼓励性心理康复护理、家庭康复护理的应用对语言发育迟缓患儿疗效的改善与常规语言训练相比,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。7种干预方法中,鼓励性心理康复护理有效提高康复疗效可能性最大,口肌结合训练次之,听觉统合训练最小。结论鼓励性心理康复护理可能是提高语言发育迟缓患儿康复疗效的最优护理措施,但其适用性还需进一步验证。

儿童语言发育迟缓影响因素的研究进展

儿童语言发育迟缓是目前临床上常见的一个问题。本文对儿童语言发育迟缓的影响因素进行综述,主要包括预后、影响因素、国内外影响因素的不同点,重点介绍影响因素。旨在帮助临床工作者了解造成语言迟缓的影响因素,为儿童语言发育迟缓的干预及儿童健康管理提供参考。