新高考综合改革下高中历史多元化评价体系的实施策略

甘肃省于 2021 年秋季开始实行新高考,教师必须重新认识教学与评价的价值和意义。围绕历史核心素养,课程与教学、评价之间的关系更加紧密。新高考的实施要求教学内容更新和教学方式的转变,要求运用综合评价,过程性评价,发展性评价等多元化评价方式为教学提供反馈,为课程开发开辟新道路。重视历史教学与多元化评价,整体推进,协调发展。本文从新高考后高中历史评价体系的转变以及高中历史教学多元化评价体系的建议出发,结合本校的实际情况,提出了高中历史多元化评价体系的实施策略。

如何提高初中班主任德育工作的有效性

立德树人是教育的终极目标。初中班主任德育工作中,要实施精细化管理,增加多种主题班会的开展,把握学生心理特征,开展实践活动,提升德育工作有效性,帮助学生形成健康的人格和正确的思想道德观念,为学生的长远发展奠定基础。

炳灵寺石窟第13龛造像辨识

炳灵寺第13龛造像保存完整，雕刻精细，造型独特。龛内仅石雕一尊像，造像特征在石窟中比较少见，没有榜题，因此，对此造像的辨识比较困难。关于此尊像，之前有关专家学者有所涉猎，但没有专门考证。本文通过比照敦煌及四川地区石窟中的番禾瑞像，对炳灵寺第13龛造像作一辨识。

寄宿制高中历史教学中导学案教学探究——以民族特色校为例

在新课程背景下,如何引导学生积极主动学习并成为课堂学习的主体,已成为教师共同研讨的课题。教主要在于听,而学主要在于说。顺应教育改革的需求,"导学案"应运而生。本文通过分析我校实际特点及存在问题,分析"导学案"的特点及其与传统教案的区别,以及导学案在我校实施过程中存在的些许问题,引出"通过确定学习目标、指导学习方法、学生自主预习、师生双向互动、练习反馈"等手段来实施教学过程,做到"先学后导,以导促学",从而为学生营造良好的环境,激发学生学习历史的兴趣。