馆校合作:构建小学科学教师职前培养的新路径

在“强师计划”背景下,以馆校合作模式促进小学科学教师职前培养,已然成为学习型社会协同育人的应 有之义。本研究在深入剖析馆校合作视域下小学科学教师职前培养的价值底蕴的基础上,积极尝试以“高校 博物馆、 科技馆”的方式进行小学科学教师职前培养,通过“双师课堂”建立馆校合作常态化交流机制、“第二课堂”打造馆校 合作在地化特色课程、“流动课堂”开发馆校合作项 目化学习任务,以期构建小学科学教师职前培养的新路径,提高小 学科学教师育人质量。

“1+X证书”制度下高职院校劳动教育项目化学习的探究

劳动教育是落实立德树人的重要途径,本研究基于对“1+x证书”制度的背景分析,依托项目化学习助推高职院校劳动教育。以“细化项目化学习方案、聚焦实习实训项目、融合创新创业项目”三大具体路径,构建高职院校劳动教育新形态。

高职师范院校劳动教育的现状及路径探析

劳动教育是新时代党对教育的新要求,是中国特色社会主义教育制度的重要内容。劳动教育对教师职业能力培养提出了新要求,但是目前我国高职师范院校劳动教育开展存在很多问题,如学生劳动意识弱化、劳动技能缺失、劳动教育课程形同虚设等。针对以上问题,建议从培育正确劳动观、构建劳动教育体系、创新劳动教育实施机制、建立协同育人机制等方面探求解决路径。

C管理模式视角下的中小学团队衔接

自2009年纪念少先队建队60周年活动中重申团队衔接组织意识培养的重要性开始,团队衔接建设越来越受到各地中小学的重视。＂以团带队＂＂全团带队＂＂强队建团＂＂强团建队＂＂团队共兴＂等都是团队衔接建设中出现的指导思想与工作目标,也出现了＂单线分段＂和＂团队交叉＂等不同的衔接模式。

少年儿童信仰教育中的形象教育法

形象教育法是一种"使教育形象化、由感性到理性、由表及里"的信仰教育方法,其特点表现为强调具体直观的呈现方式、关注教育活动的艺术感染性、注重使用多样化的教育手段、关注信仰认知背后的启发意义等。将形象教育法运用于信仰教育,有利于实现信仰教育的自主建构、增强心理相容性和艺术美感。为达到更好的教育效果,使用时应坚持正面教育;发挥教育者的主导作用;注重内容和方法的针对性、层次性、时代性;适当地以组织文化为载体,同时积极探索与其他方法的有机结合。