书法练习促进心理积极改变的实证研究述评

文章在述评了相关实证研究后指出:书法练习对脑神经活动、认知能力、人格、心理健康等因素的诸多方面有积极影响;书法练习也是精神疾病(精神分裂症、神经症、自闭症等)的一种可行治疗手段。文章还讨论了书法练习产生积极心理效应的潜在原因,以及此类研究的方法学问题,并提出"基于书法的心理训练"作为可能的治疗与训练模式。

记忆研究的功能取向

记忆功能是人类适应环境的结果,记忆系统的"设计"(运作机制)则支持其功能。因此,通过探究人类面临的适应性问题,分析记忆功能,再推测并验证记忆解决方案,是研究记忆的一种可靠途径,此即为记忆研究的功能取向。本文以记忆的生存优势效应(相比控制加工条件,判断单词对求生情境的重要性可获得更好的记忆保持量)、多重记忆系统的分离与协同、记忆对未来的价值等问题为例,具体阐明了该取向是如何促进研究者理解记忆运作的。

书法练习对儿童情绪及其调节策略发展的促进作用

本研究采用纵向设计,对170名儿童(实验组:101人;对照组:69人)进行为期两学年的追踪,旨在探讨书法练习对儿童情绪状态及认知性情绪调节策略发展的影响。研究发现,1)以前测成绩为协变量,后测时实验组的积极情绪显著高于对照组;2)实验组在"积极重新关注"、"计划"两维度上的情绪调节策略得分增量(后测-前测)显著高于对照组。结果表明,书法练习对儿童情绪及其调节策略发展具有促进作用。

COMT基因对注意控制神经基础的调控效应:影像遗传学研究的元分析

为探索注意控制能力个体差异的遗传来源,当前研究主要关注儿茶酚胺氧位甲基转移酶(catechol-O-Methyltransferase,COMT)基因对参与注意控制加工的前额叶脑区的调控作用。为进一步回答COMT基因是否也对全脑范围的注意脑区具有调控作用,本文对17篇遗传影像学研究进行元分析。结果发现,COMT基因Val/Val(vv)基因型的被试在注意控制任务下,不仅前额叶脑区的激活水平高于Met/Met(mm)基因型的被试,在前扣带回和后扣带回等前额叶之外的脑区激活水平也高于mm基因型的被试,而且在这些脑区的效应值(vv>mm)都较大(Cohen'sd>0.8)。由此,元分析结果表明:COMT基因不仅调控前额叶脑区,而且对形成注意控制网络的多个脑区都有调控效应。此结果提示注意控制能力的个体差异可能部分的来自于COMT基因对注意控制网络的调控作用。

误导信息干扰引发的错误记忆研究

本研究借鉴GSS的测验程序,以学习材料视觉呈现、团体实验的形式,在人工条件下模拟了目击者记忆过程,通过操纵材料呈现时间(20秒、40秒)与测验次数(初测、重测)两个变量,考察了该情境下错误记忆的内在机制及其动态变化特点。并进一步研究该情境下受暗示性与社会期望、自尊、心理控制源以及视觉想象生动性的关系。实验发现,40秒比20秒条件下,真实记忆效果更好,错误记忆效果更少;重测比初测时错误记忆更多。可见,真实记忆量的差异是影响错误记忆的主要因素;错误记忆较为顽固,产生后呈增加趋势。相关分析还发现,受暗示性的各种指标(yield1、yield2y、ield3和shift)与社会期望、自尊、心理控制源、视觉想象生动性等因素均无显著相关,与被试的自由回忆成绩成显著负相关。

误导信息效应中年龄差异与自信差异初探

本研究对误导信息效应中不同年龄被试对最初事件再认的表现差异和自信心差异进行了探讨。结果表明:在再认成绩方面,被试对误导项目的错误反应率要高于对控制项目的错误反应率,即产生了误导信息效应,而且老年被试比年轻被试更易受误导信息的影响;在自信心方面,被试不存在年龄差异,即无论是在误导项目上,还是在控制项目上,老年被试和年轻被试对其再认的正确和错误反应有一样高的自信心。

汉字错误记忆的形、音编码差异研究

采取DRM范式,要求被试判断词表项目的字形结构或音调,从而间接学习词表,考察了关联性、不同编码方式和测验情境(测验次数、测验词颜色两个变量)对真实和错误记忆的影响。实验发现:(1)随着关联性的增加,未学词的错误再认率也增加,说明关联性是引发错误记忆的必要条件;(2)字形判断比字音判断下的错误再认率要高,说明汉字中形—义联结可能比音—义联结更加紧密;(3)测验情境对真实和错误记忆影响并不相同,表明两者虽然同源,但具有完全不同的机制。

阅读能力个体差异的遗传基础——双生子研究的元分析

阅读能力的个体差异来源是行为遗传学的研究焦点之一。文章通过对80个阅读双生子研究的元分析发现:(1)遗传对阅读及其加工过程、基本认知技能具有中等强度影响;(2)不同阅读加工成分既受到共同遗传因素的作用,又同时受到特异遗传因素的影响。(3)阅读与一般认知能力、数学能力在遗传上存在中等强度相关。这些结果表明了双生子研究对探索阅读的遗传机制具有分子遗传学所不可替代的价值,文章还提出了如提升行为表型的测查质量等对未来研究的具体建议。

阅读能力个体差异的遗传基础——双生子研究的元分析

阅读作为人类所特有的一项高级认知能力，是个体进行终身学习、获得精神幸福的必要手段，同时也是人类社会文明进步的产物和标志之一。在不同个体间，虽然阅读的获得、发展及加工模式具有相似的规律，但是阅读能力的个体差异也同时广泛存在。例如，

西部4省(区)民族地区留守儿童健康素养与意外伤害的关系

目的了解西部民族地区留守儿童健康素养与意外伤害的关系,为针对性开展民族地区留守儿童健康教育提供参考。方法采用多阶段分层整群随机抽样方法,抽取广西、云南、四川、贵州等西部4个省(区)的4个少数民族自治县留守儿童2822名进行调查。结果西部4省(区)民族地区留守儿童健康素养水平为7.90%,基本知识和理念、健康生活方式与行为、基本技能水平分别为9.82%、7.94%和8.10%。不同年级、监护类型、父亲文化程度、母亲文化程度的留守儿童健康素养水平差异均有统计学意义(P<0.01)。西部4省(区)民族地区留守儿童意外伤害发生率为48.90%,不同性别、年级、监护类型、父亲文化程度、母亲文化程度的留守儿童意外伤害发生率差异均有统计学意义(P<0.01)。不具备健康素养留守儿童意外伤害发生率高于具备健康素养留守儿童,差异具有统计学意义(P<0.01)。多因素Logistic回归分析结果显示,不具备健康素养是西部民族地区留守儿童发生意外伤害的危险因素(OR=1.120,95%CI:1.054~1.185)。结论西部民族地区留守儿童健康素养水平较低,而其意外伤害发生率较高。提高民族地区留守儿童健康素养水平有助于降低其意外伤害的发生风险。

大学生学习毅力与主观幸福感的关系:正念与学业成绩的中介作用

为探索大学生学习毅力对其主观幸福感(生活满意度、积极情绪、消极情绪)的预测效应及影响机制,基于大学生被试开展两个横断研究。研究1(n=661)中,发现学习毅力能够预测主观幸福感。具体而言,学习毅力水平与生活满意度、积极情绪正相关,与消极情绪负相关。研究2(n=1814)中,再次验证学习毅力对主观幸福感的预测作用,并进一步发现正念、学业成绩在上述关系中起中介作用。综上,大学生学习毅力对其主观幸福感有促进作用,并以正念与学业成绩为中介途径。