“再创造”原理在“简单的线性规划问题”中的运用

著名的荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔在其著作《作为教学任务的数学》中系统阐述了数学教学方法的核心是学生的“再创造”．他认为：数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，数学教育应该源于现实，用于现实，应该通过具体的问题来教抽象的数学内容，应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题，然后升华归结为数学概念、运算法则或数学思想．

探究性教学在数学复习课堂中的实践与思考

文章介绍了探究性教学在高三一轮复习教学中的应用。主要有哪些环节,如何与高三复习的习题课融为一体,这样有机结合的原因,以及最后达到怎样的教学目的。

“再创造”原理在“简单的线性规划问题”中的运用

著名的荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔在其著作《作为教学任务的数学》中系统阐述了数学教学方法的核心是学生的“再创造”．他认为：数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，数学教育应该源于现实，用于现实，应该通过具体的问题来教抽象的数学内容，应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题，然后升华归结为数学概念、运算法则或数学思想．