山东省公民法律意识调查与分析

近期作者深入全省城乡进行了公民法律意识调查。从调查分析结论中认识到 :依法治国 ,建设法制国家 ,需要采取加快经济发展缩小地区间经济水平差距 ,有针对性、选择性地宣传法律知识 ,提高立法、执法、司法水平和政法人员素质的对策来增强公民的法律意识 ,是社会主义法制建设的基础工程 。

试论素质教育的开放性

任何事物和现象都是在一定的联系中产生、存在和发展。对外开放是此事物与彼事物联系的最佳途径。要使素质教育卓有成效、生机勃勃的向前发展，关键之举，是要坚持素质教育的开放性。它是满足现代人教育需求的客观要求，是深化改革和完善“全人”的需要。“全人”素质的培养需要建构：从传统走向现代，从单一走向综合，从学校走向社会，从中国走向世界，从消极被动转向主动和谐的科学的教育内容体系。实施促进“全人”发展，文理渗透，构建大教育网络的战略调整，以有利于党中央国务院全面推进素质教育动员令的置地扎根，开花结果。

素质教育中大学生主体地位辩证阐析

２１世纪的高等教育所关注的中心是人的全面发展的素质教育。在教育中， 高校教师为主导，大学生为主体。与其他年龄段的人相比，大学生是具有时代气息的发展中的 人和高校教育活动的主体。要充分发挥这一主体的积极性，需要转变旧的传统教育观念。教育 管理少一些“政气”，课堂上多给学生留一片主动参与和交流的空间，以培养新世纪素质全面 发展的人才。

探索新形势下哲学育人新举措

世纪之交.我国教育界展开了一场以德育为核心的素质教育大讨论.新世纪初,江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中也明确指出:教育“不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要切实加强对学生的思想政治教育”.面对新世纪新形势的要求,高校的《马克思主义哲学》课作为思想政治教育的一个重要方面,如何把思想教育渗透到课堂教学中去,把指导性、思想性、知识性有机统一起来教育学生,如何把握教育环节和契机,使教育更具有针对性、感染力和说服力,如何使教师的理想信念、精神境界、道德情操、人格力量等在学生中产生潜移默化的影响.即如何在哲学课的教学中做好育人的工作,这是教师所要关注和研究的一些理论问题.但笔者认为更重要的是要坚持在教学实践中不断地进行新探索.因此,在近几年的哲学课教学中,我多角度地接触学生,较深入地掌握他们的一些思想状况,有针对性地进行思想教育,收到了一定的成效.

德育有效运作模式的哲学思考

高校德育的有效运作，关键是按照其目标和内容要求．构建起大德育体制模式， 开拓“两课”与业务课教学、第一课堂与第二课堂、正面教育与规范约束以及学校家庭与社会 教育相结合的畅通途径．综合运用积极灌输、法规强化、平等讨论、利用载体等方法．以实现教 育的最佳效果。

德智体美辩证关系探析

当人们即将迈入新世纪门槛时发现:当代社会劳动的变换、职业的更动和人才的流动,比以往任何时代更加频繁和复杂了。社会发展对人才需求的多样性、多变性也显得更为突出。这无论对于培养高水平人才的高等学校,还是对于接受高等教育的每位青年学生,都是一个不容回避的挑战。

邓小平党建理论中的“民本”特质

改革开放新时期以来的邓小平建党理论,具有鲜明的"民本"特质。在党的建设的价值目标上强调人民利益;在党的建设的基本原则上强调人民民主;在党的建设的宗旨上强调为民服务。

论新世纪高校“两课”内容体系建构

培养新世纪高素质人才的高等教育学校的“两课”教学 ,应该有科学的教育内容体系。依据反映时代性、科学性、思想性和前瞻性的教育内容特征 ,作者认为应从世界观、政治观、人生观、价值观、道德观、民主法制、文明习惯和创新精神方面建构起 2 1世纪的内容体系 。

也论历史发展的主体性和客观性——和赵家祥先生商榷

在史前阶段 ,社会历史和自然界、历史规律和自然规律没有本质的区别。主体的选择 (即创造历史的活动 )是受盲目必然性决定的。而到了真正人的社会 ,主体才能真正自觉地作合规律合目地选择。历史规律既不能创造也不能消灭。任何事物 (包括人 ) ,存在在它(他 )