应用SNaPshot单碱基延伸反应方法检测多个目的基因多态性与非酒精性脂肪性肝病易感性的关系

目的探讨9个目的基因多态性与不同程度非酒精性脂肪性肝病(non-alcoholic fatty liver disease,NAFLD)的关系。方法选取102例NAFLD患者及92名健康人群,采用SNa Pshot单碱基延伸反应测定所有研究对象9个目的基因的基因型,比较两组临床一般测量指标、生化检验指标及在基因型分布上的差异。采用B超将NAFLD患者分成轻、中、重度,并比较其基因型的差异。结果除TNFα基因位点外,其余位点在NAFLD组和对照组的分布均有差异,且PNPLA3基因rs738409位点G等位基因在重度NAFLD中频率较高。结论 PNPLA3基因rs738409位点G等位基因增加NAFLD易感性,并且与NAFLD严重程度相关。

探索高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略

当前的高中生在英语学习的过程中大多完全依赖于老师课堂上的授课内容,这样的学习方式虽然通过老师总结的重点内容可以帮助学生提高他们的学习效率,但是却不利于帮助学生树立起自主学习的意识。因此在素质教育阶段的背景下,老师应当重视对于学生自主学习意识和能力的培育。

浅析基于核心素养背景下的高中英语教育

近年来,学生核心素养成为基础教育界的热门话题,学科课程教育教学目标的变化引发了课程教学的变革。在此背景下,英语学科教学的目标与理念都发生了很大变化。《普通高中英语课程标准》中将核心素养内容概括为“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”,要求学生在问题分析与解决过程中通过各种思维活动,形成语言思维能力,实现思维品质的养成,能够正确看待中西方文化,从而学会学习。由此可见,高中英语教学方法的改革已经是必然趋势,也是适应学生核心素养发展的重要举措。

高中英语语法教学中情境教学法的应用

新一轮基础教育课程改革实施以后对高中英语语法教学提出了更高的要求,任课教师必须积极地突破传统的高中英语教学模式,加强情境教学法的应用,以此有效地满足高中生的个性化学习需求。基于此,笔者针对情境教学法在高中英语语法教学中应用的必要性进行了探究与分析,并提出了情境教学法在高中英语语法教学中应用的有效策略,希望有助于高中英语教学质量的提高。