当生成活动连续“卡壳”

从儿童的兴趣出发,时常会生发一些“临时活动”。但儿童的兴趣不持续、不连续又该怎么办呢?教师该如何支持?“收甘蔗”就是这样一个活动,由幼儿的“临时兴趣”引发了探索活动,但在进行过程中,幼儿却不在教师的“掌控范围”,生成活动便出现了连续“卡壳”。种植园里,保育老师种了甘蔗,甘蔗逐渐成熟.

换种方式呈现“主题墙”

幼儿园主题墙的内容一般来源于课程开展的主题活动,是课程的呈现。孩子怎样才能真正从主题墙的内容中受益,呈现方式很重要。幼儿园教师免不了每个月都要更换主题墙,有时会出现这样的情景:在小班主题活动“我爱我家”中,孩子们从家里带来了“全家福”照片,教师非常用心地用各种形状给照片装饰美化.变成各种漂亮的相框,张贴陈列在墙上布置好主题墙。

幼儿音乐学习中的模仿、运用与创造

无论是过去还是现在,幼儿的音乐学习都必然要经过模仿、运用与创造这三个阶段,这是由音乐学科的特点决定的,而且最初的音乐学习肯定是从模仿开始的。以往的音乐教学中模仿的理解是比较片面的,而对于运用与创造是非常忽视的。今天幼儿音乐教育的最终目标已经发生了变化,学会感受美、表现美,从而培养幼儿初步的审美情趣。从中不难看出,当今的幼儿音乐教育更加凸现的是表达与表现的功能。已经从过去的只重视作品量的积累逐步发展为追求幼儿发展有质的变化。

把握教育的度

对于班上的＂熊孩子＂,用吓唬式的教育,可能会对他们的情感和价值观造成不好的影响。但是,幼儿做错了事,是应该进行教育,只是教育是有度的,把握好了,可以起到正面作用,反之则会产生负面影响,伤害幼儿的自尊。一、要以善意和尊重的态度进行教育有的教师在教育幼儿时,常常用讽刺、挖苦的方式,甚至当着众人的面一顿奚落。这样的态度和方式不可取。幼儿宝贵的自尊心需要呵护,即使是在犯错误的时候,教师也要注重方式,分清场合。

“家长会”应从家长角度出发

“今天的家长会你去开!”“还是你去开吧!”“你去,你去……”是什么原因导致家长渐渐失去参加家长会的积极性呢?我们教师一直认为是家长对家园共育不重视。其实,很多时候是教师漠视了家长的感受,才会导致家长逐渐失去了参与家长会的积极性。

与孩子为伴

时间过得真快,不知不觉我在幼教工作已经有16个年头了,还记得刚从幼师毕业时,我带着对工作的好奇和迷茫,对孩子、对幼儿教育的无限热爱,来到了我工作的幼儿园。那时,一切都是新鲜的……然而,日复一日重复的工作,以及孩子们之间的各种冲突,家园之间的各种矛盾……