“共乐之城”助力未来学校教育——访深圳市宝安区共乐小学李赠华校长

用大数据思维来审视,教育流失最为严重的,不是理念,不是人才,而是庞大的数据,关乎一个个鲜活生命成长的真实的庞大数据。大数据,必将让未来教育一切皆有可能。--李赠华访谈者:尊敬的李校长,您好,非常感谢您接受本次专访。据了解,中国教科院于2013年正式启动了"中国未来学校创新计划"。该计划自启动以来,得到了全国各地中小学校的热烈响应和广泛支持,请您谈谈对"未来学校"的理解与认识。

诗词教学,贵在引发“读者之意境”

读诗可以使人情飞扬、志高昂、人灵秀。引发每个人心中独特的“读者之意境”,是诗词教学唯一正确的打开方式。引发读者之意境的途径很多;可以循人类的音乐天性,吟诵诗词乐之美;可以品母语的丰富韵味,赏析诗词文之美;可以借儿童的想象世界,感受诗词境之美;可以引情感之天然共通,体验诗词情之美。

创造性转化:古诗词教学的新时代路径

新一轮课程改革实践中,我们紧紧“围绕创造性转化和创新性发展要求”,积极探索古诗词教学的新时代路径,以情境性策略赋予形,以项目化策略启于智,以表现性策略融于用,以产品化策略创于物,有效提升了诗教的以文化人价值。

跨学科主题学习的四个关键点

跨学科主题学习是2022年版义务教育课程方案的亮点、重点和难点,也是教师专业成长二次飞跃的新机遇。跨学科主题学习的强力推行,根本目标是聚焦核心素养,推进综合学习。跨学科主题学习只有落实好四个关键点——价值如何定位、主题如何确立、学程如何展开、机制如何重构,才能真正深度地跨起来、学起来。

经“言外之象”,达“象外之意”——谈古诗词教学中审美素养的培养

统编小学语文教材中的古诗词增加至114首,有的以讲读课文形式出现,有的在单元读写中呈现,其重要性不言而喻。当这些古诗词进入课堂教学时,它们经由意象而产生的别样的意境之美对提升学生的审美素养有着不可替代的作用。然而,目前的古诗词教学往往存在一种认识误区,即觉得小学生年龄小,理解能力、鉴赏能力差,而古诗词又距离学生太远,故不宜作深入的赏析。

焦点阅读如何聚“焦”——以四年级下册《天窗》教学为例

语言训练与思维训练相结合,是语文学科核心素养培育的基石。本文以《天窗》一课的教学为例,立足焦点阅读教学的三大关键点,读懂作者之作品和教材之课文;基于文本与学生认知“碰撞”,确定教学基本问题;基于课文层次特点,契合学生最近发展区厘清教学层次;基于问题的内在联系,构建教学问题链,引导学生聚焦思维,学会阅读,把语言训练与思维训练真正落到实处。

基于信息融合的小学生综合素养评价探索——以“共乐之城”成长力平台建构与实践为例

教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。坚持科学有效,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,充分利用信息技术提高教育评价的科学性、专业性、客观性是未来评价的方向。笔者认为,信息化等手段是探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式,该方式能够客观记录学生的表现,特别是践行社会主义核心价值观情况,并可将其作为学生综合素质评价的重要内容。

一切写在脸上

究竟什么样的课才是好的语文课?这是一个老话题。但随着新课程的实施及教师教学观念的变化,如何将新课程的新理念落实到课堂教学中,这又成了一个亟待解决的新问题。本刊将在一段时间内,从课堂教学实践的层面来讨论这一话题,希望广大语文教师关注并参与。

“改旧导新”作文训练初探

小学语文教材中的记叙文写作训练,其编排是螺旋上升、循序渐进的,要求是逐步提高的。因此,在指导学生练习写某一次同类内容的记叙文时,我们完全可以先指导学生按该次习作要求,修改其上一次写过的同类内容的作文,然后再另选材料,按新的要求完成习作。比如,指导学生第二次练习写人的作文时,先指导学生按第二次作文训练要求修改各自第一次写入的作文。然后另选材料,按第二次作文要求完成新作。每次作文,对不同程度的学生都有不同的要求,因人而异,在前次作文的基础上逐步提高要求。这样训练,符合“实践、认识、再实践、再认识”

诗人、匠人宜兼得——对小学语文阅读教学的一点思考

母语教学。作为一门艺术．最终目标就是育人之美．自然必须学会“两条腿走路”．一条指向“诗人”，一条指向“匠人”。所谓“诗人”．是更倾向于对母语的一种感觉、感悟，是人文的、隐性的，是母语的精、气、神；所谓“匠人”，是更侧重于对母语的表达与运用．是工具的、外显的，是母语的技、艺、术。教学中。“诗人”与“匠人”俱得。才能落实好母语“工具性与人文性统一”的学科特点。

教师心声

在参加LDC的过程中，我向中关村四小的老师学习班级学习文化建设，向内蒙古的老师学习小策略的使用与开发，我努力推进自己的课堂教学改革，努力推进学校教研文化的重建。我觉得，这段时间里，自己有了从来没有过的热情与自信，也有了从来没有过的思考与发现，一句话，是LDC这个团队引领着我，让我有幸走了一条成长的快车道。LDC团队能如此稳健地发展，应该得益于四个显著特点：

在“磨课”中收获

《军神》是小学语文第九册的一篇精读课文。课文记叙了刘伯承在治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，表现出钢铁般意志的感人故事。

活化语言学习 发展语文素养

《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”崔峦老师认为:“语文素养重在‘综合’,它以语文能力(识字、写字、阅读、习作、

一切写在脸上

怎样的课才是好课——课的好坏写在孩子脸上;课的好坏还写在教师的脸上;课的好坏也写在听课者的脸上。

如何利用信息技术建设社会主义特色未来学校

当前,关于未来学校、智慧教育的话题已经成为基础教育的热门话题,但对于如何建设社会主义特色未来学校,讨论得不多。学校具有鲜明的时代性,每个时代的学校都带有各自时代的特征。新的时代必然会塑造出新的学校形态,学习空间、学习方式、课程体系、组织管理等都会发生新的变化。尽管如此,教育的本质并不会因信息技术的介入而发生改变,教育传承文化、创新知识和培养人才的本质不会变,立德树人的根本目的不会变,实现培养合格的社会主义建设者和接班人这一根本使命也不会变。因此,本栏目在实现信息技术与学科深度融合的同时,将就如何利用信息技术实现中国特色社会主义未来教育进行探索。

刍议校本课程建设之“四化”趋势

让课程融入时代的脉动中,让孩子成长在自己的课程跑道上,我们才能更有底气让教育机会公平,教育结果更公平!课程,是教育思想和教育观念的集中体现,是实施培养目标的施工蓝图,它决定了培养什么样的人以及怎样培养人,因而成为基础教育改革的核心内容。

当学校教育遭遇“自时代”

当学校教育遭遇＂自时代＂,站在现在看未来,处处是挑战;站在未来看现在,遍地是机会。 教育,必须面向现代化,面向世界,面向未来。 未来已来!作为计划经济留下的最后一个堡垒——学校教育,正遭遇＂自时代＂前所未有的挑战。当代学校教育和未来学校教育该如何调整自我,重建秩序,是一个值得我们深刻思考的话题。自时代,发端于自媒体。自媒体（We Media）又称＂公民媒体＂或＂个人媒体＂,是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者。自媒体时代,人人都有麦克风,都是记者,都是新闻传播者。

供给与选择——校长的课程领导力建设谈

校长的课程领导力的核心,在于课程的供给与选择。关于领导力,哈佛学院弗朗西斯·福雷教授有一句话非常经典：＂领导力表现在,因为你的存在能使他人变得更好,而且当你不在的时候你的影响力还能一直持续。＂北京市十一学校校长李希贵在《新学校十讲》一书中也提到：＂领导力有两个要素,第一要素叫‘管理自己’,第二要素叫‘影响他人’＂。