基于文体特质,让“通讯”教学更具“语文味”——以《大江保卫战》的教学为例

苏教版教材在文本编选时,考虑到通讯报道类文本对于小学生阅读能力的促进作用,先后在四、五年级编选了《永远的白衣战士》《在大海中永生》《梦圆飞天》《大江保卫战》四篇通讯,并在五年级设置了＂撰写新闻报道＂的习作。那教学时该如何紧扣教材资源,给予学生阅读通讯报道类文本的方法,提升学生的阅读能力呢？笔者就以《大江保卫战》这篇课文为例,谈谈自己在实践教学中的做法。

词语教学因生活而精彩

词语教学是阅读教学的重要组成部分,在小学语文教学中有着举足轻重的作用。传统的词语教学方法单一、机械、呆板,常常是认读、理解、巩固"老三篇",无法调动起学生学习词语的激情,教学效果低下。新课程赋予了词语教学新的内涵。

例谈朗读教学设计的诗意手法

她饱含着学生活跃的生命律动,充满着有声语言的情感诉求,把文学的种子播撒到孩子心中,让学生认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感,她通过富有诗意的朗读教学,让学生获得了良好的道德情感,发展了言语能力。成功的朗读教学,一定是灵动多姿、形式活泼的。反过来说,没有朗读的语文课。

谈坚持理论联系实际上好哲学课

马克思主义哲学是科学的世界观和方法论,是马克思主义全部学说的理论基础。坚持社会主义,在任何形势下都不能没有马克思主义哲学指导。高等学校是培养社会主义现代化建设人才的重要阵地,要贯彻和实现党的教育方针,马列主义理论课任何时候都不能削弱,开设马克主义哲学课,更是必不可少。坚持上好马克思主义哲学课,可以帮助学生逐步树立共产主义的世界观、

《童年的发现》文本解读与教学设计

统编版五年级下册第八单元的课文《童年的发现》,是前苏联作家费奥多罗夫写的一篇富有趣味的儿童文学作品。该文所在单元将"风趣与幽默"作为人文主题和语文要素的共同指向。本文的语言也极具幽默风趣的风格。五年级的学生普遍都认为本文很有趣,作者很有趣,却并不清楚趣从何来,阅读的收获便在呵呵一乐中淡化了、泛化了。

儿童视角下革命传统类文本人物形象的解构

统编版教材作为社会公共知识产品,集中性体现了国家意志层面的要求,革命传统类文本理应成为教材的重要组成部分。纵观很多革命类文本,故事中的人物都带有鲜明的英雄主义光环,或者已经以"伟人"的加身。对于学生而言,要想真正与这些人物展开对话,走进他们的内心世界,就必须要脱离贴贴签的老路,而需要让学生落入文本的语言世界中,聚焦人物言行,感受革命人物的内生品质.

倾听:一种不该被忽视的基本素养

镜头一：教师在讲台上强调小组合作要求时,学生们就已经迫不及待地展开了讨论。教师的后半句话早已淹没在了学生们的讨论声中。镜头二：小组合作交流时,一些学生只顾讲自己的,不能静下心来听别人的讲解与补充。＂我们组来,我们组来＂的叫声充斥耳旁。但是,回答的内容却是在重复别组的发言。

“小先生”习作评改能力的培养路径——以《我的心爱之物》习作评改课为例

"小先生"是民国时期陶行知先生的"即知即传"教学思想在实践落地中的创新。他提倡让学生做"小先生",一旦学会东西,就主动去教授他人。从为师者的角度看,此举不但承认了学生的主体地位,还创造合适的情景、任务、形式,让学生去参与学习、建构知识。笔者即以此为基石,探索"小先生"在作文评改课中的实践之道。

如何让小学古诗词教学发挥立德树人的作用

新课标强调“文以载道、以文化人”,明确指出语文教学的根本任务是“立德树人”。小学语文教学,不仅要引导学生学习语言文字运用,更要培养学生良好的道德品质、情感态度和行为习惯。古诗词是语文教学的重要内容,小学古诗词教学对于立德树人有着独特的作用,就像一把神奇的钥匙,可以打开学生心灵的大门,引领他们步入知识的殿堂,提升他们的综合素养。

借助名著阅读 播撒传统文化种子

为了更好地引领学生了解、继承与发扬我国优秀的传统文化,教材中编选了大量古典名著类文章。文章中有丰富的教学资源、经典的文化价值,对促进学生语文素养的提升起着不可替代的作用。但是,很多教师对于这类文本的教学产生了较大的认知偏差,过度地关注故事情节,在教学方法上很随意。

“没有嘴巴”的妈妈

开头写法——扣题提示写什么： 看到这个题目，你们一定觉得导很奇怪吧：妈妈没有嘴巴，那她怎么说话了？又是怎么吃饭的呢？