浅析《暮光之城》中的温馨世界

通过对《暮光之城》系列故事之暮色、新月、月食、破晓的深入赏析,来品味其中所蕴涵的温馨世界——温馨的爱情、温馨的家庭、温馨的生活,寻找此其打动人心的源动力。主人公伊莎贝拉和吸血鬼爱德华之间爱情是超越人类现实生活的美好又纯真的爱情,让人感到温馨的爱情;与伊莎贝拉的离异家庭相比,爱德华所在的吸血鬼家庭所表现出的相互支持、高度团结的品质,也让人感觉到丝丝温馨;吸血鬼爱德华一家轻松快活的生活状态,以及其他吸血鬼和狼人家族在爱德华一家遇到困难时对他们全力以赴的帮助,也都是人类社会所向往的温馨生活。因此,故事中虽然有种种嗜血的片段,让人产生惊悚之感,但作品真正所倡导的却是亲情、爱情和友情,展现了人类社会所向往的温馨世界。

注意提升在“读后续写”中的作用

采用文本强化形式分析“读后续写”在不同水平学习者不同任务中的促学作用,旨在发现注意提升在读后续写中的作用。研究结果显示:与非强化组读后续写相比,强化组冠词漏用现象显著更少;非强化组只有较高水平者冠词使用有显著提升,强化组高、低不同水平英语外语学习者英语冠词学习均有显著提高;非强化组与强化组在英语过去式学习上差异不显著。结果说明,注意提升能显著增强“读后续写”促学效果,但其效果同样会因不同的语法项目而有所不同。

“读后续写”语法学习的研究综述

"读后续写"是中国学者王初明新近提出的以"互动协同理论"为基础的外语促学方法,本文以语法学习为研究角度的外语类核心期刊论文为依据,总结分析了"读后续写"语法学习的研究现状,以期对语法教学或学习有所启示。

不同任务类型下英语分词输入加工研究

该文以某高职院校67名学习者为受试对象,对比考察了输入加工教学法和传统教学法对学习者学习英语分词的教学效应。结果显示:1)两种教学法对学习者学习英语分词都有明显的促学效应;2)两种教学法在选择题任务类型上的学习成效不存在显著差异;3)两种教学法解释题和判断题任务类型上的学习成效差异显著,输入加工教学法能更好地促使学习者实现目标语的意义—形式的连接;4)三种任务类型在即时测和延时测的组内比较差异显著,即时测的学习成效明显好于延时后测的,说明新接触的目标语法需要增加接触的频次。

核心素养背景下英语写作焦虑调查与分析

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科的核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。在英语学习中,英语写作能有效地反映学习者的英语核心素养。目前英语写作在各类考试中已占有相当大的比例,但在英语写作过程中,写作焦虑会抑制写作能力的正常发挥。以某市1602名初中生、高中生、大学生为调查对象进行英语写作焦虑问卷调查,分析在核心素养背景下不同阶段、不同性别、不同水平学习者的英语写作焦虑,以期对英语写作教学提供一定的启示。