产教融合背景下广电全媒体人才培养机制研究

媒介融合的进一步深化对人才的供给侧提出了全新要求。党的二十大强调,要以国家战略需求为导向,推进产教融合,加快建设国家高技能人才。产教融合作为一种融合教育系统与产业系统的人才培养模式,是对全媒体时代技术快速融入内容生产与传播流程、平台运营与管理、媒体生态发展的产业变革的一种有效回应。近年来,部分高校逐步开始尝试产教融合的人才培养模式,对具体的培养策略进行了有益的探索与创新。但是课程设置与实践需求的矛盾、师资建设与能力需求的矛盾、培养单一与多元化需求的矛盾仍未得到有效解决。产教融合机制的设计需要寻找产教系统的耦合点,从协同论的角度出发,平衡各方利益诉求和交互方式,建立和完善“媒校共建”机制、就业服务机制、人才培养机制,促成产教融合良性循环,在提高高校人才培养质量的同时,满足传媒产业的人才诉求。

完全学分制背景下播音与主持艺术专业建设策略

完全学分制作为一项全新的学分制度近几年逐渐进入人们的视野,其给予学生的弹性学习时限、自主学习安排、定制化的个性方案定制都颠覆了传统学校教育的程式化与一致化。在此背景下,倡行专业化、个性化、精英化人才培养的播音与主持艺术专业受到哪些挑战,又将以何种姿态全面应对。本文将就此予以阐述。

传统主持人和网络主播主流价值重构策略

本文基于新媒体时代用户生成内容改变节目生产逻辑,结合网络大数据统计,阐述传统主持人和网络主播角色和价值的重构,明确二者都具有担当传播主流价值观的责任和使命。

网络主播的自律与他律探析

随着UGC时代的到来,网络直播开启了全新的'全民直播'的时代,但是网络主播群体准入门槛低,网络主播素质参差不齐,直播平台缺乏自我监管,加之法律法规的建设未跟上网络直播行业的规模扩张,导致直播中出现了大量的涉黄、涉暴、侵犯隐私权等问题。在这样的背景下,对于网络主播群体的自律与行业监管的他律的诉求也在不断提升。网络主播与平台自律、相关管理部门及用户外部监管等多方面共同努力,才有利于行业的良性发展。