大学生挫折教育机制研究

大学生作为未来建设祖国的主要力量,需要面对复杂的社会环境、多元文化和价值观的冲击以及学习和生活中的种种困难和挫折,他们的心理素质和抗挫折能力引起了全社会的广泛关注,对大学生进行挫折教育的呼声日渐强烈。本文从"机制"角度研究大学生挫折教育,力求采用新颖的教育方法、完备的教育内容实现大学生抗挫折能力的提升,促进其身心健康发展。

研究生人际交往挫折原因及对策

当代社会,和谐的人际交往对于研究生自身发展、和谐校园氛围的构建以及社会的进步都有着深远的影响。然而研究生在校园里遭遇人际交往挫折已是十分普遍的现象。以锦州市某高校在校研究生为调查对象,针对校园里人际交往存在的问题进行调查,发现研究生的人际交往挫折主要发生在同班、同宿舍、同门与师生之间,外部因素与内部因素是造成研究生人际交往挫折的重要原因。从创造和谐轻松的外部生活环境、构建研究生挫折防御及修复机制、引导正确的挫折观入手,最终实现研究生人际交往的和谐发展。

从思想政治教育传播角度探讨增强公益广告的实效性

通过概述带有思想政治教育传播性质的公益广告缺乏实效性的现状,挖掘其现象背后的原因,进而探讨增强其实效性的对策,对于深化公益广告在思想政治教育传播中的作用以及完善对公民进行的思想政治教育具有一定的参考意义。

关于研究生新生班级凝聚力构建的思考

班级凝聚力是班级建设的核心内容,是营造良好的班级学风、构建和谐友爱的班级氛围、促进班级向心力形成的重要体现。对于研究生新生班级,班级凝聚力的构建在加深了同学之间情感的同时,更为其学术研究的紧密合作打下坚实基础。高校和院系应采取营造科研学风、加强班级建设、搭建活动平台等措施提升研究生新生班级凝聚力。

思想政治教育视域下的大学生挫折教育探究

在思想政治教育视域下对大学生进行专门的挫折教育意义重大,实施大学生挫折教育的原则:方向性、主体性、实践性,措施:深化课堂教学,引导大学生树立正确的挫折观;突出实践训练,提高大学生抗挫折能力;完善跟踪反馈,强化大学生挫折教育效果;整合部门职能,促进大学生挫折教育形成合力。

高校大学生抗挫教育课堂教学探究

高校应以对大学生开展抗挫折教育作为当前的重要教育任务。借助课堂教学,有计划地将挫折认知教育、挫折预防教育和挫折应对教育作为课堂教学的内容,配合灵活多样且科学有效的教育方法,以达到塑造大学生良好的心理素质和坚强的意志,提升抗挫折能力的教育目的。

大学生挫折教育研究综述

大学生挫折教育已成为目前国内学术界关注的重点研究内容。本文在对国内挫折教育文献的整理、归纳和研究的基础上,就挫折及挫折教育的含义,挫折教育研究的重要性和必要性,大学生挫折教育研究的内容、意义、实践等方面进行了重点梳理,并对大学生挫折教育研究未来的趋势进行预测,旨在继续完善大学生挫折教育理论的研究与发展。

城市里想飞却飞不高的小鸟——“90后”农民工的心理困惑及解决对策

现如今,"90后"农民工已经成为了农民工群体中的主力军,是新生代农民工的代表。对比老一代农民工,他们身上有着鲜明的特点和对待城市生活全新的态度。当然他们面临着融入城市难的困惑、内心自卑、孤独的困惑和工作能力不足的困惑等。力求挖掘"90后"农民工身上的特点,分析其内心存在的困惑,进而提出相应的解决对策,让他们在城市里的生活更加充满希望。

大学生抗挫折能力问卷的编制与检验

目的：验证大学生抗挫折能力的5因子模型,编制一套测量学指标良好的大学生抗挫折能力问卷。方法：在全国11所高校调查了1442名大一到大四的本科生,采用SPSS 11.5对所得数据进行探索性因子分析及信度分析,采用AMOS 5.0进行验证性因子分析。结果：1探索性因子分析（χ2=5855.21,df=253,P〈0.00;KMO=0.89）表明大学生抗挫折能力问卷可分为自我疏导能力、人际交往能力、问题解决能力、支持寻求能力和压力承受能力5个维度;2验证性因子分析（χ2/df=4.06,NFI=0.87;TLI=0.88;CFI=0.90;RMSEA=0.06）表明5因子模型拟合良好;3大学生抗挫折能力问卷具有良好的信度（克伦巴赫α=0.52~0.88）。结论：大学生抗挫折能力包括自我疏导能力、人际交往能力、问题解决能力、支持寻求能力和压力承受能力5个维度;大学生抗挫折能力问卷具有较好的信度和效度。

从自杀现象透视研究生抗挫折教育

研究生是我国科教兴国的重要支撑力量。然而,近年来,我国在校研究生自杀事件频繁发生,引起社会各界广泛关注。首先对相关概念及当前研究生抗挫折教育的研究现状进行了概述。之后,通过剖析研究生受挫后的行为表现,得出是内部因素和外部因素两个层面导致了上述表现的结论。由此,有针对性地给出正视挫折境遇、增强实践训练、综合多方因素等研究生抗挫折教育的有效措施,对高校抗挫折教育的理论研究与实践应用具有参考价值。

90后大学生道德现状与对策思考

90后大学生出生于20世纪90年代,有着与以往群体较为不同的特点。关于90后大学生的道德教育,必须坚持以人为本、德育为先,从90后大学生自身的特点出发,不断增强思想道德教育的有效性和针对性,将其贯穿于90后大学生成长的全过程中,并注重形成学校、家庭、社会和个人的教育合力。通过对90后大学生的道德缺失状况的分析与研究,找到90后大学生出现种种道德问题的深层原因,探索切实有效的解决方案,多角度完善高校教育,营造家庭、社会的道德环境,增强其自身道德意识,以切实有效提高90后大学生的道德素质。

大学生挫折教育的新模式——UFEM探析

大学生在成长过程中遭遇挫折已经成为普遍现象,因而如何提高大学生挫折教育的效果、如何提升大学生抗挫折的能力成为学术界关注的热点。基于先进的教育理念和大学生挫折教育实证研究,结合大学生自身发展规律和成长需要,构建大学生挫折教育——UFEM,是大学生挫折教育的全新构想。通过模式中的大学生挫折教育内容、大学生挫折教育方法和评价反馈三个子系统的协调运行,能够科学整合教育资源,突显其教育功能的正合力。