激发情趣 同形同构——谈创造良好语文课堂氛围的方法

良好的课堂氛围能使学生精神振奋、思维活跃 ,容易触发联想 ,在知识上形成新的联系。学生、教师和作者情感相通 ,思路一致 ,便能达到“同形同构”的最佳境界。从创造特定情境、发掘美感因素等教学目标出发 ,我们应强化教学的方法观念 ,积极引导学生“入境”、“入趣”和“入戏” 。

“百无聊赖以诗鸣”——浅析梁启超《读陆放翁集诗四首》

梁启超《读陆放翁集四首》是近代军旅诗的代表作,其诗批评了当时诗坛的靡靡之风,赞扬了陆游诗中描述从军之乐的豪情壮志,同时借古抒怀,表达了自己怀才不遇、壮志未酬但终不沉默的英雄气概。

论于赓虞诗作颓废的生命意识

于赓虞是一位上世纪20年代被称为中国“恶魔派”的诗人,虽被当代人所遗忘,却有着中国新诗坛上卓然不群的风格与情调,那就是——浪漫的颓废和困乏的象征。从某种意义上说,于赓虞颓废的生命意识之深重以及他对此执着的表现,在现代诗人当中是独一无二的。纵观于赓虞1923-1934年这十余年间的诗歌创作,解读其真实的生命体验——颓废之生命意识的多姿多彩的表达内涵和艺术形式,以期从其个体角度探求此风格形成的内在原因及意义。

音乐课,帮助孩子学做加法

乍一看题目,您可能感觉有点奇怪,音乐课,学做什么加法,那不是数学课的事吗?别着急,我这里说的加法不是1+1=2,而是把每节音乐课学生们点滴的进步相加,把孩子们的努力相加,把他们的收获相加,给学生温馨、宽松,充满爱,充满友善,充满鼓励的环境,给学生正面积极的引导,帮助他们树立自信,坚定只要肯用心、努力,人人都能行的信念。在这里,我只想说几件亲身经历,听到的、看到的教学案例,供各位老师专家点评。

批判精神·忧患意识·诗性笔调——读钟友循《20世纪中国文学论稿》

近读钟友循《20世纪中国文学论稿》（以下简称《论稿》），感觉耳目一新。此书内容丰富，涉及面广，其中收入作者多年来对当代军旅诗派、归来诗派、七月诗派、九月诗派、朦胧诗派及艾青、穆旦、绿原、北岛和后期自由诗派以及湖南文学与湖湘文化的研究论文数十篇。作者视野开阔，文笔流畅，论文多从文化学、社会学角度审视问题，从纷纭万状的文学现象中滤漏出自我独到之见。说古道今，旁征博引，娓娓而谈，收放自如，显现出一个思想活跃、知识广博、善于洞幽烛微、秉性刚正不阿的文人学者之文学涵养、批判精神和忧患意识。