高中物理单元整合教学探索

在人教版教材基础上,借鉴其它版本教材和课外资源,根据多年教学实践经验和学生对物理知识的认知规律,在课程标准指导下对高中物理教材进行重新整合,实施单元整合教学,形成"校本课程",提高学生的自主学习能力和课堂效益。

“眼见为实”的物理辩析

成语"眼见为实"的历史由来及传承沿用已久.足见人们对自己眼睛视觉能力的笃信无疑,进而成为判断客观事物真象的最后的。

高中物理概念中的定义“悖论”

任何概念的定义生成都要有其哲学的依据，物理学概念的定义更是如此．就高中物理概念的定义方式而言，大致可有两种：一是，多有突出物理学特征、启迪感性思维的直观形象、因义而名的概念；二是，诱导逻辑思维、演绎和升华了的但是不可作“顾名思义”之理解的概念，后者即为物理学概念中的定义“悖论”．一般说来，这类定义“悖论”的概念往往是物理学中的重要概念，而这种所谓的定义“悖论”又往往能够促进教与学的更高层次的理解与探究．在教学过程中，如能从物理学的角度理清、

学史明智,奋力前行--写在中国共产党建党100周年之际

高密一中,是在党的红旗下成长和发展起来的一所光荣的学校。她于1945年,在革命烽火中诞生。解放战争时期,学校始终跟随共产党,坚定跟党走,从诸城的古松禅院,到高密火车站边上的天主教堂,辗转乡间,六易其址,办学不綴。在新的历史时期,学校又来到美丽的月亮湖畔。