农村初中学生英语口语现状及突破策略

教育部公布的《义务教育英语课程标准(2011年版)》中明确指出,义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。在构成课程总目标的语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识这五个方面中,英语听说能力属于语言技能的非常重要的方面。但纵观当前的农村初中英语教学现状,学生口语能力水平低下的情况令人担忧。很多学生对英语学习有畏难情绪,很难听懂,又怕开口说,更不用说用英语进行日常会话和交际了。所以,提升农村初中学生英语口语能力不仅是英语课程目标的要求,也是新时代的需要。

注重阅读教学策略,培养学生思维品质

伴着教育改革的拓展,在每个学科的授课中,核心素养都变为了一个很热门的词语。在中学时期的英语授课中,核心素养的内容主要包含对学生的学习水平、语言水平、思维品质和文化品格的培育。为了提升学生核心素质的培养,教师应该在阅读教学中改变以前的教学观点及教学策略,培育学生思维品质,进而加强学生的全方位拓展。

点击中考英语书面表达题

近年来,江西省中考对考生英语写的能力的考查,主要是通过书面表达题。其书面表达题是一种指导性写作,对写作内容做出了提示,主要通过图表或文字形式来提供,对学生的写作思路和范围做出了指导和限制,词数一般要求是80个左右。

“双减”背景下初中英语作业的优化设计

“双减”政策的提出,让目前的英语课堂更显多元化。因此,在初中英语作业设计中,教师必须正确认识学生在英语学习方面的基本需求,在作业设计方面“下功夫”,遵循学生的学习规律,让作业管理模式更具可靠性。

以话题为主线的九年级英语书面表达复习教学策略

《英语课程标准》对九年级学生“写”的技能提出了明确目标。具体描述如下：1．能根据写作要求，收集，准备素材；2．能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3．能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4．能简单描述人物或事件；5．能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

对初中英语学业评价卷的组卷技术的探索

教育部颁发的《英语课程标摊酚（实验稿）明确提出对学生的评价要采用形成性评价与总结性评价相结合的方式。既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。可以说，组卷测试是形成性评价与总结性评价的主要方式之一。那么，如何进行形成性评价与总结性评价的组卷呢？