世纪之交的高中课程改革──趋势和特点

世纪之交的高中课程改革──趋势和特点李酉亭教育是一种社会现象，教育从产生起就承担着两大任务，解决社会需要和人的自身发展需要。这两大任务在不同历史时期，在不同国家，往往形成不同的解释，因此，时而偏颇，时而矫枉过正的钟摆现象屡见不鲜，即使在二十世纪的今天...

知识、智力与创造力

知识、智力、创造力是三个不同的概念,它们既相互联系又相互区别。如何处理好三者之间的关系,是学校创造教育很值得研究的课题。我国教育改革的某些方面已涉及到这些课题。我们在教学工作中,从只抓基础知识和基本技能的基点上,提出了既要抓好“双基”又要发展和培养智力的问题;以后随着“教育要面向现代化,面向世界、面向未来”的教育远大目标的提出,又强调要树立新的人才观。

试论新加坡中小学的分流制度和道德教育

新加坡是一个包括五十多个岛屿在内的海岛型城市国家。据1991年的资料统计,新加坡现有面积为636平方公里,人口265万。每平方公里平均居住为4167人,是世界上人口最稠密的国家之一。

校长——教师专业发展的同行人

教师的专业发展受多种错综复杂的因素影响，社会的大环境，学校的小环境，以及各种外在和内在的因素。教师在专业发展过程中，自始至终有着一个非常关键的角色就是校长。学校的整体文化氛围的营造，教师专业发展的信心，专业发展的策略，专业发展机会的提供以及新的教育理念的宣传等等，都与校长有着重要的关系。可以说，一个学校教师专业发展的实现在很大程度上取决于校长的决策和领导。校长的职责，任重而道远。

中学生谈教育改革——一位中学生在毕业典礼上的演说

坦率地讲,在帕尼中学三年半的学习生活,并不使我感到有多大的乐趣。今天我不想漫谈什么理想主义的感想,相反,我愿意清醒地正视现实,正如校歌中所唱的那样,去为全校学生的利益做点什么。最近出版的《州刊年鉴》杂志中引进了伊利诺斯州制造业者联合会主席 G·阿塔的一篇谈话:“如果美国使学校得到良好的发展并培养出高质量的学生,如果伊利诺斯州赶不上正在向前发展的其他各州。

教师专业发展的新模式:TPDS

教师专业发展学校(TPDS)是教师专业发展的一种新模式,教师专业发展学校区别于PDS和TDS而独具内涵,本文提出建立教师专业发展学校的策略,即习得性、研讨性和反思性发展策略。

行动研究法和教育

从研究成果所产生的直接影响的角度分析,教育研究大致可以分为理论研究和应用研究两大部分。一般说来,从事理论研究的,多数是专业科研人员;从事应用研究的,多数是第一线的具体教育工作者。教育事业的发展需要高层次的基础理论研究,也需要优秀工作者的先进经验总结,更需要的是大量的经过理论联系实践的研究成果。然而在当今的教育现实中,理论与实践相脱节的情形并不少见。究其原因,不外乎二个方面,一是有些教育理论曲高,和者甚寡;二是多数基层教育工作者缺乏足够的时间和精力来深化自身的理论素养。应用研究常常停留在经验体会的层次上。

“四课”制：促进教师教学能力发展的有效机制——来自上海市实验学校的经验

“四课”制是上海市实验学校校本教师教育的一个项目，它是指新到教师汇报课、青年教师展能课、中年教师展示课和资深教师示范课。“四课”制是建立在教师专业发展理论基础之上的，它是促进教师教学能力发展的一个有效途径。作为一种较为成熟的经验，它具有以下几个方面的借鉴意义：保证了展示课的真实性；为全校教师提供了沟通和分享的平台；真正实现了教师教学能力的阶段化发展和教师的终身持续发展；有效促进了学科教学研究。

素质教育和学生的潜能开发

本文从世纪之交我国实施科教兴国的战略意义角度,论述了学生潜能开发的可能性和重要性。文章从理论和操作两个层面来构建学校潜能开发教育的实施方案。

校长——教师专业发展的领航员

校长是教师专业发展过程中的关键角色。校长的发展是教师专业发展的前提,教师专业发展的道路需要校长的引领,因而一个学校教师专业发展的实现在很大程度上取决于校长的成功领导。

我校教育科学研究所

我校教育科学研究所于1983年正式成立。现有中高级科研人员20人,其中副教授、副研究员7人。所长恽昭世是上海市教育学会理事、上海市课程教材改革委员会委员、上海市创造教育研究会副会长,具体负责上海师大“中小学教育体系整体改革实验”。她的“现代课程论”研究在全国颇有影响。

创造性思维及其培养

二十世纪以来,随着科学技术的迅速发展,特别是脑神经生理学、现代心理学、人工智能科学、思维科学等研究突破,为揭示创造性思维的奥秘提供了条件。培养学生的创造性思维是学校创造教育的一个重要内容。因此,了解有关创造性思维的一些基本概念,掌握培养学生创性思维的一些方法,对于从事创造教育的教育工作者来说是十分必要的。 (一)创造性思维的涵义什么是创造性思维?哲学界。

推进教师专业发展为教改实验提供保障

2003年1月，上海市实验学校被上海市教委和上海师范大学命名为“教师专业发展学校”，这表明学校在探索校本层面的教师专业发展上已经取得了一些成绩，也表明学校的改革重点开始从课程教材的开发转向教师在课堂中的实践探索。

深入思考 系统整理 充分发挥规划的引领作用——创建上海实验性示范性高中的实践与思考

上海市实验学校创建上海市实验性示范性高中一年多来，学校在德育统整、课程改革、教师发展、学生展能、管理创新等方面进行了实践探索,取得了较好的成效。 一、明确办学理念，对学校发展目标形成共识 正确而全面的办学理念，应该既反映出学校的性质特点和办学特色，又反映出对教育规律诠释和内涵发展的表述。例如，“实验什么，示范什么，为什么”的问题，对学生培养的主要途径与策略，对教育普适现象的认识等。

建数字化和谐校园 促教师专业发展

校长感言:一个数字化的校园就如同儿时想象的科幻世界。拥有key,就如同找到了"芝麻开门"的咒语,有了通往神奇世界的途径;带上key,你就可在校园任何电脑上寻找自己需要的信息;用上key,你可以在图书馆借阅你最想看的书籍;轻轻一刷key,你可以在食堂便捷地获得一份午餐……数字化校园改变了我们的生活方式,也鼓舞我们创造更美好的生活。

中学生学习行为结构和发展的因素分析

本研究利用问卷法收集有关中学生学习行为，并通过因素分析的统计方法发现：中学生的学习行为由障碍性、自主性、效能感、计划性、进取性和流行性6个因素构成。6个因素对学习行为的解释率高，结构效度好。性别差异仅存在于效能感因素上，各个因素在不同的年级段上的发展水平是不平衡的，年级段间存在不同水平的差异。计划性和流行性因素初中明显高于高中，自主性因素初中明显低于高中，障碍性、效能感和流行性因素初中与高中都没有差异。障碍性在学习行为中呈负性，自主性在年级段间是不同质的。

体育系学生的智力状况初析

本文使用国内修订的韦克斯勒成人智力量表(WAIS——RC),对上海师大体育系47名男女学生进行了测试,对其智力现状进行了分析。

创造力与教育

我国学校教学改革,由于种种原因,走了不少弯路。尤其是对培养学生创造力的研究十分缺乏。从目前查阅的一些资料来看,培养学生创造力方面的内容真是微乎其微。1981年以前出版的一些教育心理学、儿童心理学和教育学的权威著作,几乎没有论述“创造力”或“创造性思维”的章节,有的甚至连象征性的描述都没有。我们查阅1982年十二一个省、市自治区办的地方性教育杂志252本,约九千个条目。

中小学生创造力结构的探索

当今世界,一场新的技术革命正在日益扩大着它的影响范围。这场革命的最显著特点是社会信息化。由于科学技术的迅猛发展,使得新知识成倍增长。知识的陈旧率也越来越快。这就意味着,新的技术革命将在充满激烈的竞争气氛中进行。这场革命的冲击波势必渗入到各个领域,并引起一系列强烈的反响。面对这技术革命的挑战,整个世界都在考虑对策。新的技术革命对所有劳动者,不论他是科学家、管理人员。

关于我国非公立普通教育发展的几点认识

九十年代以来,我国普通教育的办学体制改革逐渐成为人们关注的一个热点。根据国家教委的不完全统计,我国各类民办中小学、中专、职校其中包括私立学校,已有2000多所。这些非公立学校重现,实际上是教育在市场经济冲击下的自然反映,尽管教育有着与经济发展不尽相同的自身规律,但是在经济机制转轨运行的时代中,教育不可能以不变应万变。非公立学校的多样化办学模式是教育适应新时期需要的有益反应。表现了教育适应市场经济发展的内在变化,也是教育界人士应该探索的新课题。