研究性学习在高考历史上海卷中的渗透

美国心理学家吉尔福特曾提出,研究性学习的六种重要能力归结到一点,就是通过已知去探求未知并解决问题的能力.从获得知识的先后顺序来说,当然已知在前,未知在后.从理解和掌握新知识来说,必须运用'已知'这把钥匙来打开'未知'这把锁.高考上海卷试题有一个突出特点,就是检验学生是否具有较强的研究性学习能力,是否能有效地启动知识积累和能力素质,借已知求未知,解决现实中遇到的各种问题.

体现新课标理念的2004年上海高考历史试题

2004年上海高考历史试题坚持问题立意、能力立意的命题指导思想,稳中求变、变中求新、新中求活,在考查基础知识的同时,注重考查考生运用知识分析和解决实际问题的能力,并引导学生关注社会现实问题,使知识、能力、过程与方法和情感、态度、价值观达到了有机的统一,体现了历史学科的基本特点,更体现了新课标中的新理念.

对联入课堂 教学添光彩

对联是中国传统文化的瑰宝。在教学中有选择性地引对联入课堂,可以导入新课,激发兴趣,活跃课堂气氛;可以剖析重难点问题,加强识记、理解,加深认识;可以传承优秀传统文化,升华人文素养;可以课堂小结,养成历史感悟能力;可以渗透德育教育,培养情感态度价值观;可以激发审美兴趣,培养审美能力和创新能力;可以引联入题,凸显新课程理念,落实"三维目标";可以优化教学方法、提高学生学习能力,带领学生在文史的海洋中遨游,为教学添光溢彩。

近现代世界科学技术专题复习

【知识整合】一。

唐宋诗词在历史教学中的价值

唐宋诗词作为中华优秀传统文化的载体，以求真、纯美、扬善为核心内容，以意蕴隽永、用语简洁、韵律和谐为追求形式，构筑了一个个绚丽多姿的精神家园，代表着中华民族最独特的精神标识，是中华民族优秀传统文化的富矿，具有历史资料、思想教育、能力培养、艺术、命题素材等价值。

多媒体环境下历史图像在“课程整合”中的使用

“图像就是形象的历史”，信息技术的发展，使我们进入了“读图时代”。多媒体技术使我国古代“左图右史”的优良史学传统得到发扬光大。历史图像作为历史信息的重要载体，应该在历史“课程整合”中得到足够的重视和正确使用。

文化常识题:高考历史命题的新变化

2007年高考历史试题的一个新变化，就是开始注重对文化常识的考查，如全国文综卷I第12题（“谥号”题），它给了只关注课本知识而忽视课外常识的考生一个“下马威”。2008年高考历史试题则涉及到4题，即全国文综卷Ⅰ、卷Ⅱ的第12题（“阴阳”题）、宁夏文综卷第24题（“生肖”题）、海南卷第1题（“干支”题）。由2007年的1题增加到2008年的4题，这类试题涉及的绝大部分是考生必须掌握的基本知识。它给人们的启迪是：重视课外常识，重视文化常识题，注意中华文化中传统性常识的学习与把握。

列强侵略与中国人民的反抗斗争

近代中国的历史，是处于上升阶段的资本主义工业文明对农耕文明强有力的冲击，同时也是中华民族反抗侵略、捍卫主权、争取民族独立的历史。1840—1900年，帝国主义列强先后对中国发动了四次大规模的侵略战争，即鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争。学习时要注意从列强发动的几次侵华战争和几个重要不平等条约的签订中了解和把握近代中国沦为半殖民地半封建社会的历史进程。1937～1945年的日本全面侵华战争给中国带来了深重灾难，这场战争以中国人民的胜利而告终。在世界反法西斯战争背景下获胜的抗日战争，是中国人民一百多年来第一次取得的反对帝国主义侵略的胜利，对世界反法西斯战争的胜利做出了重大贡献，中国的国际地位得到提高。抗日战争的胜利，它既是全民抗战的胜利，也是探索党派合作的胜利。

历史教学运用对联渗透德育浅议

对联言简意深，对仗工整，平仄协调，是中华民族的文化瑰宝。在历史教学中恰当地运用对联井加以讲解，可以开阔学生们的视野，活跃课堂气氛，同时也有利于进行思想教育，是我们进行爱国主义和革命传统教育的好方法。

咏史妙联

对联，雅称楹联，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝：2005年春节联欢晚会的对联让国人深深感受到了它的魅力。我这里引用二副咏史联，以资参考。

上海卷:百花丛中最鲜艳——说2005年高考历史上海卷的形式美

2005年高考历史（含文综卷）共10套试题，可谓百花齐放，丰富多彩，其中上海卷“百花丛中最鲜艳”，内容美与形式美体现得最好，散发着与时俱进的时代气息，值得认真欣赏、研究并借鉴。

唐诗证史——以张籍的《野老歌》为例

唐朝是诗歌的朝代，诗歌是唐朝的见证，唐诗就是一部唐朝的史诗。唐诗的璀璨是当时政治、经济、文化发展的产物，她以其神奇的艺术魅力，将政治、经济、民族和对外关系等主要信息贯穿于唐文化的主要载体（唐诗）中，留下了一幅幅丰富多彩的社会画面，为后人学习历史、了解历史原貌起了重要作用，也为陈寅恪先生倡导的“以诗证史，以史说诗”的治学方法增添了一道亮丽的风景。

“利剑”在手 缚住苍龙——以2007年高考历史选择题为例

时间是历史的第一要素，高考历史试题虽然以能力立意，大多数试题通过“三新”（新材料、新情景、新问题），考查“三基”（基础知识、基本方法、基本能力），不再单纯考时间（时期）概念，但历史本身就蕴含着对时间（时期）的考查。从某种情况看，熟知时间（时期）是解答高考历史选择题的一把“金钥匙”：只要时间（时期）在手，不愁打不开历史这把锁。

浅谈诗词在高考历史试题中的运用

中国是诗（含对联、歌谣）的国度，数千年文明史，诗歌如林，蔚为大观。无数诗人通过具体、生动、典型的艺术形象，多方面地展示了广阔而复杂的社会生活，给我们留下了一首首描绘不同历史时期的政治、经济、军事、文化、社会风尚及历史发展趋势的“史诗”，也为当今的高考命题提供了素材。引诗人题，可以丰富历史试题的结构和呈现形式，展示历史文化的博大和深厚，使严肃的试题也多了些诗情画意的味道。《普通高中历史课程标准（实验）》提出了历史课程的“三维目标”，即“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”，高考历史试题中恰当地引入一些诗词，既对增强考生历史学习的兴趣、提高文学修养、拓宽知识面有一定的意义，也有助于历史课程“三维目标”的落实。

高考亮点：漫画试题

漫画入题,可以将繁杂枯燥的历史知识演绎成喜剧色彩的图文漫画,给人以新鲜感,使考生在读图时能有一些亲切感,并平添了几分读图的乐趣,很好地体现了新课标的理念。在试卷中,配上一幅漫画,既画龙点睛又图文并茂,让考生能够在紧张的答题过程中不经意间领略到历史的意境和真实,又使考生感受审美的愉悦,因此,深受考生的好评。