湖南敦煌学研究四十年述略

湖南敦煌学研究起步较早,研究领域以语言文字研究见长,敦煌文献整理、汉文佛典研究成果丰硕,具备鲜明的特色;学缘结构多元化,研究团队以湖南师范大学为核心,薪火相传,有完备的人才体系;在敦煌历史学、中外交流史方面存在研究人员不足、研究成果薄弱的问题。

Motic数码显微互动实验室在组织胚胎学实验教学中的应用与效果评价

实验课是组织胚胎学教学的一个重要环节,如何充分利用有限的学时增强教学效果,如何用灵活的教学方法去激发学生的思维能力,提高学生的积极性和主动性,是目前实验教学需要改进和探索的。我院于2006年将数码互动教学模式引入形态学教学,改变传统形态教学抽象、枯燥、满堂灌的教学模式,充分发挥教学过程中"教师启发、学生参与、师生互动"的作用,提高了教学质量。

组织学与胚胎学网络式PBL教学模式探索及其效果分析

W-PBL教学法把网络信息技术与PBL教学有机结合，在提高学生自学能力、学会学习和培养沟通协作能力等方面有其独到的作用。我们的做法是，首先，成立教学小组编写案例素材；其次，准备好各类教学资源存放入W—PBL课程页面的子目录“学习资源”下，完成教学准备工作；第三，W-PBL课程教学实施；第四，教学评价和总结。W—PBL教学法实现了教学资源有效整合及外部优秀资源的共享和利用，降低了人力成本。

移植视网膜NOS阳性神经元的发育

目的 观察不同年龄组段大鼠正常视网膜及移植视网膜内NOS阳性神经元的发育情况及其定位分布。方法实验分正常视网膜发育组和移植视网膜发育组 ,应用还原型烟酰胺腺嘌呤二核苷酸磷酸 (NADPH)组织化学方法显示。结果 1、NOS阳性神经元最早出现于生后第五天 (P5 ) ,P18时阳性神经元数目达到最高峰。 2、移植视网膜具有正常视网膜的各层结构和相似的生长规律 ,NOS阳性神经元在生后第 4天移植视网膜 (TP4)中出现 ,TP12数量达到高峰值 ,TP2 2后降至正常成年鼠水平。结论 根据NOS阳性神经元的定位、分布 ,推测其为无长突细胞、移位无长突细胞及节细胞。

^(125)I放射性粒子植入治疗骨转移瘤的临床观察

目的总结^(125)Ⅰ粒子植入治疗骨转移瘤的临床疗效。方法对25例患者的32个不同来源的骨转移病灶行^(125)Ⅰ粒子植入治疗,观察骨痛缓解情况以及术后骨转移病灶的影像学改变。结果 ^(125)Ⅰ粒子植入治疗骨转移瘤的止痛有效率为92%,其中15例为显效,8例为有效,2例无效。治疗后疼痛分级明显降低(P<0.05)。术后2个月影像学检查显示,病灶部分缓解者9个,稳定者16个,进展者7个,所有患者治疗后均未出现严重不良反应。结论 ^(125)Ⅰ粒子植入治疗骨转移瘤止痛疗效确切,不良反应少,是一种值得推广的治疗方法。

川芎嗪对大鼠视网膜缺血后细胞凋亡的影响

目的:观察中药制剂川芎嗪对ＳＤ大鼠视网膜缺血后细胞凋亡的影响。方法:采用前房灌注生理盐水的方法做成视网膜缺血模型,治疗组每天腹腔注射川芎嗪１次(５０ ｍｇ/ｋｇ)。Ｔｕｎｅｌ法检测各组视网膜凋亡细胞,结果:缺血组凋亡细胞明显高于川芎嗪治疗组,同一时间段各组之间相比差异均有显著性。结论:川芎嗪可减少缺血后视网膜细胞的凋亡,具有明显的保护作用。

履带式甘蔗收割机坡道行驶稳定性分析与仿真

我国甘蔗种植区域主要在缓坡和丘陵地,为更好地开展履带式甘蔗收割机丘陵山地作业,需对履带式收割机的坡道行驶稳定性进行分析。以两履带与四履带式甘蔗收割机为研究对象,以极限倾翻角为评价指标,对两机纵、横坡倾翻稳定性进行理论分析。利用RecurDyn仿真软件对两机坡道行驶稳定性进行仿真。仿真结果显示:两履带式(输送臂水平旋转0°、+90°)、四履带式的纵上坡极限倾翻角仿真值分别为24.0°、31.0°、35.0°。两履带式(输送臂水平旋转0°、+90°)、四履带式的纵下坡极限倾翻角仿真值分别为36.0°、32.0°、27.0°。两履带式输送臂水平旋转+90°时纵上坡行驶稳定性比水平旋转0°时好,四履带式纵上坡行驶稳定性比两履带式好,纵下坡行驶稳定性则相反。两履带式(输送臂水平旋转-90°、0°、+90°)、四履带式的横坡极限倾翻角仿真值分别为21.0°、18.0°、12.0°、16.0°。两履带式输送臂水平旋转角度与横坡倾斜角度相反,行驶稳定性越好。四履带式横坡行驶稳定性比两履带式输送臂为+90°时好,比两履带输送臂为-90°、0°时差。研究结果表明:四履带式坡道行驶稳定性比两履带式好,更适应在丘陵山地行驶。仿真模拟两款甘蔗收割机坡道行驶试验,分析两机坡道行驶稳定性,为甘蔗收割机底盘设计提供参考。

光刺激移植视网膜诱导大鼠上丘FOS的表达

目的 用光反复刺激移植视网膜 ,观察脑内上丘c fos的表达情况 ,检测移植视网膜能否对光刺激作出反应。方法 设实验组与对照组 ,用免疫组化方法显示脑内上丘c fos的表达。结果 实验组移植视网膜与非移植视网膜大鼠在光反复刺激后 1小时 ,脑内上丘出现明显的c fos免疫反应阳性神经元 ,停止光刺激后 2～ 3小时阳性神经元数量达到高峰。结论 光刺激移植视网膜能诱导脑内上丘c fos的表达 。

组织胚胎学课程建设的实践与设想

本文总结三年来组织胚胎学在教学文件、教学管理、教学改革、多媒体教学手段、开展学生第二课堂，推行素质教育以及科研、师培、师德师风建设等方面的做法及取得的成绩；提出下世纪高级医学人才的培养目标、教师应具备的素质、新时期学科教学改革的目标、学生创新素质的培养以及如何对教学效果进行综合评价等。

移植视网膜NOS阳性神经元的发育及其与上丘的联系

目的:观察不同年龄组段大鼠正常视网膜及移植视网膜内NOS阳性神经元的发育情况及其定位分布,以及移植视网膜能否与视觉中枢建立功能联系。方法:应用NADPH脱氢酶组织化学方法和c-fos免疫组织化学方法显示。结果:(1)正常大鼠视网膜NOS阳性神经元最早出现于生后第5天,第18d数量达到高峰。(2)移植视网膜具有正常视网膜的各层结构和相似的生长发育规律,移植视网膜NOS阳性神经元在生后第4d出现,第12d数量达到高峰,第22d后降至正常成年鼠水平。(3)移植视网膜接受光刺激后,一侧或双侧上丘浅层出现明显的c-fos免疫反应阳性神经元。结论:根据NOS阳性神经元的定位、分布,推测其为无长突细胞、移位无长突细胞及节细胞;移植视网膜能与宿主视觉中枢上丘建立功能联系。

移植视网膜神经元的发育规律及其再生和可塑性意义(英文)

背景:近年的移植实验表明,移植视网膜内能合成相关的神经活性物质,但移植视网膜内神经活性物质阳性神经元的生长发育情况尚不清楚。目的:观察移植视网膜神经元的分化、发育,神经活性物质的生物合成及其与周围环境、视觉中枢的联系,以探讨神经组织的发育规律及其再生和可塑性。设计:以动物为研究对象,观察对比研究。单位:两所大学的组胚教研室。材料:实验于2002-08/2003-03在广州医学院实验动物中心完成。选择健康SD大鼠96只,雌雄不限。干预:用胚14dSD大鼠视网膜移植至P1大鼠中脑左侧上、下丘间,同时摘除P1鼠右眼,术后第9天移植视网膜的发育时间与生后第1天正常视网膜相当,记为TP1,余类推,应用组织化学方法显示神经元的发育和分化。主要观察指标:移植视网膜和移植视网膜神经元的发育及形态观察。结果:移植视网膜具有正常视网膜的各层结构和相似的生长发育规律,并能合成相关的神经活性物质。移植视网膜内一氧化氮合酶阳性神经元开始出现于TP4,TP12时阳性神经元数量达到高峰,TP22后阳性神经元数目维持在较低的水平。结论:胚胎视网膜脑内移植后能存活且保持原有的生长发育规律,具有正常视网膜一样的组织结构特征。

视网膜脑内移植动物模型的建立

目的 观察移植视网膜神经元的分子、发育 ,神经活性物质的生物合成及其与周围环境、视觉中枢的联系 ,以探讨神经组织的发育规律及其再生和可塑性。方法 用胚 14dSD大鼠视网膜移植至P1大鼠中脑左侧上、下丘间 ,同时摘除P1鼠右眼 ,应用组织化学方法显示神经元的发育和分化。结果 移植视网膜具有正常视网膜的各层结构和相似的生长发育规律 ,并能合成相关的神经性物质。结论 胚胎视网膜脑内移植后能存活且保持原有的生长发育规律 。

原位杂交组织化学的进展及其应用

原位杂交组织化学(in situ hybridization histochemistry,ISHH)是将分子杂交与组织化学相结合的一项技术,此技术的基本原理是通过已知碱基顺序并带有标记物的核酸探针(probe),如双链或单链DNA探针、RNA探针、合成寡核苷酸探针,与组织细胞中待测的核酸按碱基配对的原则进行特异性结合,形成杂交体,然后再应用与标记物相应的检测系统(如放射自显影、组织化学或免疫组织化学)在核酸原有的位置上把它显示出来,进而探测组织细胞内标记探针及其转录产物(mRNA)的定位。自1969年。

c-fos基因在大鼠缺血视网膜内的表达

实验用 FOS免疫组化方法 (ABC法 )研究了缺血诱导的大鼠视网膜内 c- fos原癌基因的表达情况。实验动物用升高眼压的方法做成视网膜缺血模型 ,依缺血后存活时间不同分 1 5′、 30′、 1 h、 2 h、 4h、 6 h、 1 2 h七个组 ,每只大鼠右眼为缺血眼 ,左眼做自身对照眼 ,另设正常对照组。动物腹腔麻醉 ,4%多聚甲醛灌注固定 ,取双眼做冰冻切片 ,片厚 1 5μm。实验结果显示缺血后 1 5′组大鼠视网膜内核层最先出现少量卵圆型浅棕色的 FOS阳性神经元胞核 ,30分钟至 1 h FOS表达逐渐增强 ,节细胞层也出现 FOS阳性胞核。缺血后 2 h FOS表达达最高峰 ,缺血后 4h FOS阳性胞核逐渐减少 ,1 2 h达正常组水平。自身对照眼及正常对照眼视网膜节细胞层偶见

利用Focusky制作组织学实验课微课探讨

组织学是临床医学专业的一门形态学基础课程,主要介绍人体的微细结构。为了激发学生对该门课程的学习兴趣、提高教学效果,同时推进慕课、翻转课堂等教学改革的进程,需要制作精良的微课资源。文章分析了Focusky软件及组织学实验课的课程特点,详细介绍了利用Focusky制作组织学实验课微课的方法。采用Focusky可以方便、快捷地制作微课资源,促进教学方法的改进,提升教学质量,同时也为基础医学其他形态学课程微课的制作提供借鉴。

基于VB平台的组织胚胎学图像考试系统

介绍了采用VB平台建立题库以实现医学图像考试自动组卷和自动阅卷的做法，指出该软件系统具有重复使用的特点，可自动生成符合教师要求的试卷，其试题数量和考试时间可由教师自行设定。

重视能力培养 推进素质教育

素质教育是医学教育改革的方向。本室在1992年至1997年间,通过开展组织学知识竞赛、课外血涂片制作兴趣小组和组织学墙报—“H、E之角”等第二课堂教学活动,积极开展对学生智能和各项综合能力的培养,使学生综合素质得到了必要的训练和提高。实践证明,这种重视能力培养的教改模式在推进组织学素质教育的过程中具有不可忽视的作用。

NADPH黄递酶阳性神经元在出生后大鼠视网膜内的发育

本实验用NADPH黄递酶（NDP）组化方法观察了不同年龄的SD大鼠视网膜内NDP阳性神经元的发育情况。研究结果显示NDP神经元最早出现于P5（出生后第5天），数量较少，着色浅，随着年龄增长，NDP神经元数量明显增加，胞体位于内核层，突起伸向内网层，至P13～P15时，NDP神经元数量及突起分枝均达峰值，P23时NDP神经元密度下降，以周边视网膜较为明显，神经元突起分枝减少，突起主干可见串珠样膨大。视网膜内NDP神经元的密度及突起分枝的变化，提示NDP可能在视网膜内网层的突触形成过程中有一定作用。