日本的能力主义教育述评

一、能力主义教育的由来 日本在二次世界大战后,十分重视人的能力与才能的培养,日本的教育可以说是“能力主义的教育”。形成这一教育制度是有其深刻的经济与社会背景的。 1、池田内阁的“所得倍增”计划 1960年7月19日,岸倍介内阁下台,池田勇人组阁后,在其发表的新经济政策报告中指出:“预期日本经济的发展,在现有的基础上,从1961年起三年内国民经济平均长值为9％,国民人均收入可从1960年的12万日元增至1963年的15万日元,照这个速度发展下去,十年后,国民收入将是现在的两倍以上。”这个报告被称为“所得倍增”计划。

铃木教育法及其思想述评

日本“社团法人才能教育研究会”会长铃木镇一先生,从三十年代初就开始从事幼儿早期教育。1946年,日本成立“全国幼儿教育同志会”,选举铃木为会长,并出版了铃木的专著《幼儿才能教育及其方法》。从1952年起,铃木先生以其独特的教育方法使成千上万名十岁以下的幼儿获得了以音乐学院学生的水平演奏巴赫、维尔瓦迪、莫扎特的全部乐章的才能,引起了各国教育界、音乐界的高度重视。

略论当前教学中的几个心理学问题

目前中小学的教学实际,十分复杂,各种因素纠缠在一起,许多问题都不容易说得清楚,甚至一些基本概念的内涵都有待于讨论研究。本文通过对中学语文、数学两科的初步调查,提出几个问题来讨论,以就教于广大教师。 一、关于语文和数学的能力结构问题 能力问题是近年来我国教育工作者讨论最热烈的问题。前两年,停留在概念的争论上,如什么是能力?什么是智力?能力、智力、知识三者是什么关系?大家对这些概念各抒己见,众说纷陈。 那末,究竟语文和数学教学要培养什么样的能力呢?这就首先要明确这两科的能力结构的问题。有的语文教师认为,语文能力应包括“记忆力、观察力、想象力、分析综合能力、

早期教育的若干心理学问题

近年来，国内外越来越重视对儿童早期教育的问题。什么时候开始教，教什么，怎样教？这部需要通过实验，不断摸索和总结。本文从早期教育的重要性、可能性、时间性和技术性四方面有关的心理学问题展开讨论，概述了国外的研究成果，提出了作者的一些看法。

中国文字运动对汉字认知研究的影响

汉字认知研究同中国文字运动是一对双生子,息息相关、互相依存。如何评价中国文字运动?有待于专家的高见,但应指出,有一种观点是伴随着整个文字运动的,即认为汉字不如拼音文字。 晚清腐败,国事艰难,有识之士因见日本明治维新可以兴国,便咸思改革。在改革的潮流中。

关于“坏孩子”的发展潜力

“乖孩子”“好孩子”,不一定具有创造性;往往“坏孩子”蕴藏着发展创造力的可能性。所谓创造力,就是别人还没想到过的事情,经过他的思考并加以解决的一种能力,具有这种能力的孩子当然跟你通常所想的“应该”的样子不一样了,当然是“叛逆”的了,当然,你也不要放任孩子。越有反抗精神,越有判断力“哎呀,我的孩子一点儿都不听话啊!”