卫生中专学生《物理学》学习兴趣调研及教学建议

用问卷调查、访谈、查阅成绩资料等方法 ,对学生学习物理的兴趣与物理学习成绩进行相关研究 ,提出卫生中专的《物理学》教学 ,要以激发学生学习兴趣为手段 ,以点拨学生的思维为主要方式 。

物理教学中应渗透思想教育

爱因斯坦在纪念居里夫人时说过"第一流人物对于时代和历史进程的意义,在其道德品质方面,也许比单纯的才智成就方面还要大".

以岗位需求为导向 深化课程教学改革

为贯彻＂以就业为导向、以岗位需求为标准＂的职教理念,我校深入开展＂以岗位需求为导向、深化课程教学改革＂活动,取得了显著成效,现介绍如下。

恪守职业行为规范 做有信仰的好教师

师德是教师的职业道德,是教师应当遵循的行为准则和必备品德的总和。长期以来,广大教师爱岗敬业、教书育人、服务社会,作出重大贡献。但是也有个别教师放松自我要求,不能认真履职尽责,甚至出现严重违反师德的行为。笔者从职业行为规范和教育信仰两个层面阐述了在新的历史时期,加强和改进师德建设,规范教师职业行为,重建教师教育信仰的重要性。

中等卫生职业学校校企合作中存在的问题与策略思考

通过对中等卫生职业学校校企合作情况的调研,分析当前中等卫生职业学校校企合作普遍存在合作层次浅、合作双方地位不等、学校没有完成角色转变、合作双方人员互兼互聘难、合作缺乏制度和法律保障问题,提出推进中等卫生职业学校校企合作的策略。

对中等卫校物理教学的几点建议

中等卫生学校开设物理课,目的是让学生在学习物理基础知识的同时培养运用这些知识去分析、解决医护人员实际工作问题的能力以及自我扩展知识的能力.由于近几年高校扩招强烈地冲击着中等卫生学校的生源,导致学生的知识基础和学习素质明显下降,而中等卫校物理课程的教学内容与初中相比又有较大的跳跃性,且内容多,课时少.因此,大多数学生对物理学习产生了惧怕心理,甚至对学习失去兴趣和信心.本文针对中等卫生学校学生学习物理的基本情况,提出了改进物理教学的几点建议,以求卫鹇学生在学习物理方面都得到一定的发展,让每个学生获得学习成功.

关于卫校学生对物理学学习兴趣的调研及建议

从对卫生中专学生对物理学学习兴趣的调研入手,用问卷调查、访谈、查阅成绩资料等方法,对学生学习物理的兴趣与学习成绩作相关研究.卫生中专的物理学教师应以实验为中心,以学生为主体组织教学,提高学生学习兴趣,发展学生的创造性思维,培养学生实践能力,达到良好教学效果.

创建校园多维文化氛围 提高学校思想政治工作效果

1校园多维文化氛围的内涵 校园多维文化氛围可概括为"一个轴心,三个层面". 一个轴心:坚持社会主义的办学方向,认真贯彻执行党的教育方针,培养德智体全面发展的,为社会主义建设事业所需要的合格人才.

建立图书馆教师多媒体工作室的几点体会

结合建立图书馆教师多媒体工作室的实践,对软件的合理安装应用;设立多媒体素材库,按标准对各种素材进行加工组织以及对教师应用多媒体技术的业务培训等问题进行了探讨.

中等卫生职业学校对联合办学企业的选择

从联合办学企业的动机、教学管理参与程度和实习就业支持几方面，分析影响企业参与联合办学的因素；并从学校在联合办学中的地位、专业与合作企业类别的关系、企业规模对联合办学的影响诸方面，探讨在实现联合办学时，达成合作意向、建立合作机制、落实合作内容3个环节的任务要求。

规范管理程序 提高管理实效

从科学决策程序化、制度建设系统化、管理责任目标化、绩效考核标准化、激励机制具体化、民主监督制度化6个层面，系统论述和总结对学校规范管理的认识与探索实践。

汕头市卫生学校护理学科教学网络培训平台的开发与构建

为适应现代网络教学需要,开发与构建护理学科教学网络培训平台。整合护理专业核心课程教学资源,结合培训平台灵活的教学形式,实现从教学环境、教育资源到教学活动的数字信息化和课程教学资源共享,为提升教学质量提供先进的技术保障。

注重专业化发展 推进师资队伍建设

构建高素质师资队伍是中等卫生职业学校生存、发展的关键.学校通过积极引进人才,落实教师继续教育制度,建立目标管理责任制,实施相对灵活外聘教师管理制度,大力推进师资队伍建设,推动学校快速健康发展.

改革办学模式 探索校企合作 促进学校发展

近几年，我校在教育教学改革中，积极开展校企联合办学理论研究和实践探索，走出办学模式改革的新路，为专业建设、学校发展和学生教育开辟了新的途径，取得了显著成果。

积极开展多媒体教学课题研究 推进卫生职业学校教育技术和教学方法现代化水平的提高

通过积极开展多媒体教学课题研究,以点带面,促进学校现代化教学设施的不断完善,教师继续教育工作的不断加强和各学科、各层次、各阶段、各应用环境的现代化教学与科研工作的不断深化,有效地推进教育技术和教学方法现代化水平的提高.

卫生职业学校学生心理健康状况调查

为了解在校学生心理健康状况。采用SCL-90量表。按5：3比例整群抽样，由受试者根据量表作出自我评定，将结果与常模(青年组)加以比较。结果表明：不同性别学生心理问题偏重有所不同．男生有敌对、偏执倾向．女生在强迫症状、种郁和恐怖方面更突出；大专生在人际关系方面更为敏感。一年级新生心理问题相对最严重。