女大学生自我接纳和人际关系的相关研究

本研究运用问卷测验、深入访谈法二者相结合 ,调查研究了大学生自我表现接纳的现状 ,自我接纳和人际关系之间的相关 ,并进行了性别和年级差异的比较 ,分析了影响女大学生自我接纳的因素。结果表明 :1.在自我接纳各量表尺度上 ,存在着一定的性别和年级差异。和男大学生相比 ,女大学生更接纳、同时更不排斥成功的、有优点的自己 ,更排斥失败的、有缺点的自己。从年级状况来看 ,一、四年级自我接纳程度相对较高 ,二、三年级相对较低 ,三年级是自我接纳的低谷。女大学生自我接纳的过程经过 :自我夸大阶段、自我降值阶段和初步的自我接纳三个阶段。 2 .人际关系即一个人对人的态度及和父母、老师、朋友之间的关系 ,它是影响女大学生自我接纳的十分重要的一个因素。 3 .影响女大学生自我接纳的主要因素有 :成长路上成败的经历及对此的看法和行为上的反应 ;来自父母、老师、朋友的态度和评价 ;

对大学生自我接纳的现状及特点的研究

自我接纳是自我意识的一个重要组成部分。目前,在大学生中存在着自我接纳程度不高,对自己的评价较片面、轻率和幼稚,而对他人评价较真诚、直率,观察和评价别人的能力有所提高,对评价反应日趋成熟和分化等现状和特点。针对这些现状和特点,我们应帮助大学生拓展生活范围,增强生活体验,建立切合实际的理想和抱负,客观、公正地评价自己和他人,并且要使他们认识到只有靠努力地学习和勤奋地工作才能获得咸就感,增强自信心,培养精神上的独立性,逐渐地学会自我接纳,以更好地适应社会,参与未来社会的竞争。

工读学生与普通学生攻击性行为外显和内隐社会认知特点的比较研究

本研究借助内隐社会认知的研究范式 ,从内隐和外显两个层面对工读学生和普通学生攻击性行为社会认知特点进行比较研究。结果表明 :(1 )与普通学生相比 ,工读生在攻击性行为外显社会认知特征上 ,缺乏对弱者的普遍同情心 ,未牢固地建立对攻击性行为作否定评价的社会道德规范意识 ;(2 )在攻击性行为内隐社会认知特征上 ,两类学生都表现出偏好攻击者 ,而工读生的偏好的程度更强烈 ;(3 )普通学生对中立人物的偏好率明显高于攻击者和被攻击者的总和 ,但工读生仍然更偏好于攻击者。

工读学生攻击性行为情绪状况的实验研究

本研究借助情绪的斯特鲁普(Stroop)效应的研究范式以对攻击性词汇和消极退缩性词汇的加工反应时为手段,来探讨工读生攻击性情绪状况的特点。结果发现,工读生和普通生相比,攻击性情绪和消极抑郁性情绪表现都比较强烈。这两类情绪也存在着一定的性别差异,但差异不显著。

工读生对攻击性行为的自我效能感和行为反应的后果评估

本研究通过调查问卷和访谈,结果发现,工读学生和普通学生在攻击性行为的自我效能感和行为反应后果方面存在差异。和普通生相比工读生对自己通过攻击性行为的方式解决问题的能力常常估计过高,对其后果常常抱有乐观的期待。在这一点上男生常常比女生表现的更为突出。

大学生人际交往中吸引与排斥现象的调查研究

在人际交往中怎样才能使别人接纳和喜欢自己 ,是当代大学生迫切需要解决的问题。大学生人际交往中形成的舒心、愉快、轻松和压抑、难受、沉重的感受大多与交往对象的品质、性格特征和行为习惯直接相关。高校的心理工作者应给他们提供一个可供对照和反省自己言行的镜子 ,使他们对自己的行为作一调整 ,以期帮助他们建立一个更加融洽和谐的人际关系。

广东省瑶族女童主体感受调查及教育反思

在对广东瑶族女童的教育现状、学习态度、学习表现、兴趣特长、对未来的理想进行深入调研后，调研组通过访谈调查的方式，进一步深入了解她们的主体感受，提出：在强制义务教育阶段，只解决教育经费投入的问题，虽然对增加瑶族女童受教育的机会会有很大的帮助，但并不能保证教育质量的提高。各教育机构和行政管理部门应该加大宣传力度，重视瑶族女童智力的早期开发，注重双语教学，加大教师的辅导力度，从而保证瑶族女童的教育质量和水平得到真正提升。

近十年图片交换沟通系统干预自闭症人士的国际研究综述

图片交换沟通系统(PECS)已被广泛应用到国内外的自闭症人士干预过程中,多项研究证实该系统对自闭症人士的干预有积极作用。文章对近十年国际相关研究进行检索和筛选,从研究设计与被试、干预主体与阶段、干预内容、干预结果四个方面对25项研究进行的审查和分析发现:该领域研究设计比较规范,干预主体脱离单一趋势,干预方法融入新技术,干预内容有突破创新。未来研究应增加被试纳入数量、改善扩展研究方法、增强PECS实施训练、加深纵向研究。

儿童利他行为发展的实验研究

问题 马克思曾强调“个人利益、他人利益、社会利益三者是互为目的和手段的”。社会的稳定发展和精神文明的建设需要人类的合作。个人的生存发展幸福也离不开利他行为。 利他行为发展的历程及利他行为原则的掌握是心理学研究的主要课题。皮亚杰(piaget)曾指出;要知道认识的本质和认识的有效性,就必须知道认识的心理来源和认识机制的发生和发展。

从高等特教入手,为融合铺路

1987年,原国家教委发布的文件中提出了"随班就读"的概念,随后,国家把普通教育机构招收特殊儿童随班就读正式作为发展特殊教育的一项政策。三十多年过去了,随班就读的发展状况并不乐观。这是因为在知识技能、自我情绪行为管理、社会适应上已经具备普校学习和生活能力,能主动适应普校环境的特殊儿童是极少数。大多数特殊儿童在以上某一方面或者几方面同时存在障碍,使得他们适应普校环境比较困难,普校的大门虽然对他们敞开。

高等师范院校特殊教育专业复合应用型人才培养模式探析——以华南师范大学特殊教育学院为例

华南师范大学特殊教育学院立足于广东省特殊教育优质化师资培养的需要,顺应国内外特殊教育发展潮流,以复合应用型人才培养为办学特色,构建了'三个三'特殊教育专业人才培养模式。学院成立7年以来,充分利用校内外的师资资源和实践基地资源,培养了一批教育素养高、教学改革能力强的专业化特殊教育骨干教师、特殊教育管理者和特殊教育研究者的后备专门人才。但是,专业建设也面临着一些问题,为此,需在专业人才引进困难方面寻求突破;同时,改善人才培养模式的不足。

教育戏剧对自闭症儿童情绪理解能力的教学成效研究

教育戏剧通过让自闭症儿童参与角色扮演与同伴之间进行互动,发挥想象力,对他们情绪理解能力有一定的促进作用。采用实验研究法,选取19名自闭症儿童(实验组11名,对照组8名)为实验对象,通过教育戏剧教学干预,探究其对自闭症儿童情绪理解能力的成效。研究结果表明:教育戏剧能显著提高自闭症儿童的情绪理解能力。其中,对自闭症儿童情绪线索理解的教学效果最为显著。

学校范围内的积极行为支持的图谱研究--基于CiteSpace的可视化分析

本文以Web of Science数据库关于学校范围内的积极行为支持研究的230篇文献为研究对象,并通过CiteSpace软件进行可视化分析。结果表明:美国在该研究领域处于主导地位,美国俄勒冈州立大学是该研究领域的发源地和核心,美国学者Horner, Sugai和McIntosh是该研究领域的领军人物。目前该领域的研究热点为:维持学校范围内的积极行为支持积极效果持续性的因素的探究,实施忠诚度评估工具的开发与应用和对学业成绩的干预的转变等。最后,基于研究结果,对我国整合教育的开展提出几点建议。

工读生和普通生攻击性行为归因方式的比较研究

本研究采用投射测验 ,通过集体开放式问卷的形式来比较工读学生和普通学生攻击性行为归因方式的特点。结果表明 :(1)工读生对意图不明的伤害作敌意性归因和攻击性反应预测的倾向比普通生明显。 (2 )工读生攻击性情绪反应更冲动 ,而不顾后果。在事态发展过程中较为自私 ,更多的考虑对自己产生的不利 ,较少考虑对受害者造成的伤害。 (3)工读生大多认为攻击性行为在社会矛盾冲突情境中是一种合情合理的反应方式。他们对被攻击者的同情心和移情能力 ,对攻击性行为的良心谴责都比较缺乏。他们在社会认知上表现出的偏差都和他们的攻击性行为有一定的关系。

工读学生攻击性行为与社会问题解决特点的研究

本研究采用投射测验,通过集体开放式问卷的形式来比较工读生和普通生攻击性行为社会问题解决的特点。结果表明:(1)和普通生相比,工读生在社会问题的解决中攻击性和操纵性反应比较明显,亲社会的策略较少。(2)当被要求寻找其他替代性的策略去解决问题时,工读生提出的解决问题的策略的数量通常少于普通学生,解决问题的方式、变通性和可行性都较普通学生差,可以看出他们缺乏人际冲突解决的必要技巧和方法。他们在社会问题解决上表现出的这些特点都和他们的攻击性行为有一定的关系。

新疆维吾尔族女童教育的调查报告(一):教育质量与满意度

本研究以性别和文化相对主义的双重视角,透视维吾尔族女童教育,通过文献资料和半结构性访谈调查的方式,搜集维吾尔族女童的教育状况、维族女学生成长经历、学习生活、女童主体对女童教育的观点和看法的质性资料,揭示中国社会在现代化进程中,民族女童在教育经验和观念层面上的变化,为进一步探讨性别公平问题提供新的切入点。

幼儿园英语浸入式教学中的家园合作研究

英语浸入式教学实践的顺利开展离不开家长的理解、支持和配合。针对目前家园合作中存在的问题，教师要提高家长对英语浸入式教学的认识，鼓励家长参与幼儿园的活动，同时也要指导家长在家中营造英语学习氛围，以促进幼儿的中、英双语习得。

新疆维吾尔族女童教育的调查报告(二):教育主体的地位与感受

本研究运用性别和文化相对主义的双重视角透视维族女童的教育现状,通过文献资料和半结构性访谈调查的方式,搜集维族女学生成长经历,以教育主体,即维吾尔族女童的感受和地位为调查研究的中心,分析少数民族女童教育的现状与发展走向,揭示中国社会在现代化进程中,少数民族女童在教育经验和观念层面上的变化,为进一步探讨性别公平问题提供新的切入点。