基于“五术”中医人才培养模式创新的虚拟仿真实验教学项目建设与管理探索——以成都中医药大学为例

虚拟仿真实验教学是高校教学改革的重要内容。本文以成都中医药大学为例,基于创新“五术”中医人才培养模式,研究虚拟仿真实验教学项目建设与管理现状,总结相关优势和不足之处,提出优化建设思路及举措,为同类院校相关建设提供科学借鉴。

不同品种苦荞UPLC-DAD-CAD指纹图谱和有效成分含量比较

建立13个不同品种苦荞麦的超高效液相-二极管阵列检测器-电雾式检测器(UPLC-DAD-CAD)指纹图谱,并测定4种主要成分含量,为科学评价和控制其质量提供可靠依据。采用ThermoFisher AccucoreTMC18色谱柱(3.0 mm×100mm,2.6μm);流动相为乙腈-0.1%甲酸水溶液,梯度洗脱;检测波长为285nm;CAD检测器雾化温度为50℃,采集频率和过滤常数分别为10 Hz和5 s;采用夹角余弦法进行相似度评价,建立了苦荞麦UPLC-DAD-CAD特征指纹图谱共有模式。标定了20个电雾式检测共有峰与7个紫外检测共有峰,在CAD检测器中各品种间相似度均大于0.999,DAD检测器中各品种间相似度均大于0.948;同时指认了芦丁、山奈酚-3-O-芸香糖苷、槲皮素和山奈酚4种主要成分,并以芦丁的峰面积为标准,计算了13个品种苦荞麦中山奈酚-3-O-芸香糖苷、槲皮素和山奈酚3种待测成分的响应比例值,结果信号响应均以CAD检测器较优。分析比较了4种成分在不同品种苦荞麦中的含量差异,结果表明生长在四川盆地的川荞1号、川荞2号、西荞1号和西荞2号4种黄酮含量相对较低,与其他大部分品种苦荞麦相比,皆存在统计学差异,而生长在海拔高光照强的云贵高原和川西高原的迪苦、黔荞和米荞4种黄酮含量相对较高。本研究首次使用UPLC-DAD-CAD方法建立了不同品种苦荞麦的指纹图谱并对其有效成分含量进行了测定,为苦荞麦的质量控制和资源评价奠定了基础。

构建高校实验教学监管体系的思考

高校实验教学质量监管体系对于提高实验教学水平、优化实验教学管理过程、促进实验教学改革具有重要的意义。在构建过程中应把握好科学性、客观性和可操作性的原则,组建实验教学质量监管队伍,规范实验教学管理,制定实验教学质量监控指标,广泛收集实验教学信息。

高校中医药科研实验室建设与规范化管理的思考

中医药科研实验室是中医药科学实验的场所,承担着为中医药科研提供科学、规范的专项实验技术服务的任务。高等学校是中医药科学研究的主力军,大部分的中医药科研实验室都分布在高等学校,加强高校中医药科研实验室的建设与规范化管理,对于提高中医药科研水平有重要的意义。一、加强中医药科研实验室规范化管理的必要性医学模式的转变,疾病谱的变化,医源性和药源性疾病以及老龄性疾病的增多,预防保健需求的增长,为中医药提供了广阔而美好的发展前景,也对中医药学术的发展提出了更高的要求。社会希望中医药在防治常见病、多发病、疑难病,以及老年性疾病、精神性疾病、亚健康状态、养生康复等方面发挥更大的作用。在这样的背景下,中医药科学研究越来越受到重视。2002年,国家自然科学基金委员会生命科学部在“中医药学几个关键科学问题的现代研究”项目中将中医药学的证候、方剂、针灸原理及中医药研究的新方法和新技术列入国家自然科学基金重大研究计划。此外,国家各项重大科研计划中,都有许多中医药项目,各级政府和企业也都加大了对中医药科学研究的投入,中医药科研面临着前所未有的发展机遇,近年来,在中医药科研领域也取得了显著的成绩。但是,我们也应该看到,中医药科学研究的发展...

构建中医学专业人才培养实践教学体系的探讨

实践教学是同理论教学相对应的一种教学形式,它是理论与实践、间接经验和直接经验、抽象概念和具体思维相结合的教学过程,它既是理论学习的继续、补充和深化,也是传授学习方法、技能与经验的教与学的过程。学生通过实践与思考,接受各种信息,加深对知识的理解,促进知识向能力转化,使传授知识与发展能力有机结合起来。一、实践教学在中医人才培养中的作用作为培养'准医生'的主要途径与重要环节的临床实践教学在其中占有很大的比重。究其原因,

基于校园网的中医药实验教学管理系统若干问题探讨

实验教学是人才培养的一个重要环节,尤其在培养中医药学生创新意识和实践能力方面起着不可替代的作用。近年来许多高校在加强实验室建设,改善实验教学条件等方面采取了一系列措施。

浅谈高校实验器材的储备管理

实验教学在高等学校人才培养中发挥着越来越重要的作用，而实验器材的供应是一项基础性工作。做好实验器材的储备管理，是学校实验教学工作正常进行的一个重要物质条件。储备是商品流通过程中一个不可缺少的环节，是从供应者向直接需要者（消耗者）过渡活动的重要组成部分，是商品物资流动的一种形态，也是单位可以以此控制和调整对实验器材供应管理的一种重要手段。

浅析如何完善我国大学生医疗保险制度——基于国际经验的借鉴

大学生是一个高知识群体,其医疗保障体制对国家未来的发展有着举足轻重的影响。文章对美、英、德、法的大学生医疗保险制度进行比较研究,并在此基础上提出完善我国大学生医疗保险制度的措施。

中医院校青年教师教学能力提升策略的探讨

中医药高校青年教师的教学水平关系到学校教学质量的可持续提升和中医药院校的未来发展,而目前青年教师教学能力提升却受到诸多因素制约。高等中医药院校应充分认识教学能力在教师专业发展中的地位,构建完整的、多层次的教学能力培养体系,制订有利于教学能力提升的配套政策,鼓励青年教师开展教学研究,多途径加强教学能力培训师资队伍的建设。

构建中医药院校教师教学能力培训体系的探索

提高教师的教学水平是当前高等教育本科质量工程建设的主要内容,也是确保教学质量稳步提高的重要举措,本文在分析中医药院校教师教学能力培训体系构建意义及其现状的基础上,提出了中医药院校教师教学能力培训体系构建指导思想及基本原则,并探索建立了中医药院校教师教学能力培训的管理体系、目标和内容体系、评价体系。同时,研究探讨了该体系在中医药院校的相关实践情况。

中医院校实验教学学分制改革与实践

为了提升学生的实践能力和创新能力,推行个性化教育,我校实行了实验教学学分制的改革与实践,本文对其核心内容进行介绍,并对其中发现的问题进行探讨。

苦荞麦“品、质、效、用”的多维评价及其活性成分高值化利用的研究进展

苦荞麦被誉为“五谷之王”,是中国药食同源文化的典型体现,其富含氨基酸、维生素、生物类黄酮等多种功效成分,具有极高的营养价值和药用价值。文章重点对苦荞麦的品种、品质、药效、应用进行系统阐述与评价,同时对近年来苦荞活性成分高值化利用的研究方法与策略进行全面综述。旨在为苦荞产业、食品保健和医药研发等领域提供有价值的参考。

高素质人才培养实践教学体系建设的思考

为进一步探索和完善我校高素质人才培养实践教学体系,提高人才培养质量,结合我校在实施实践教学体系建设中的实际情况,分析了目前我校在人才培养方面取得成绩和不足,提出改革和发展的对策。

浅谈高校国有无形资产管理存在的问题及对策

国有资产分为有形资产和无形资产两大类。无形资产从广义上说是指特定主体控制的,不具有实物形态但能为使用者长期地提供某种特殊权利或有助于使用者取得较高收益的资产,较为常见的如专利权、技术成果、商誉等等。随着社会主义市场经济体制的建立和日臻完善,我国高校利用学校的无形资产进行投资、经营已是屡见不鲜;

《大学计算机应用基础》情景式教学改革的讨论

《大学计算机应用基础》是高校的基础课程之一,该门课程强调理论与实际相结合。本文分析了计算机应用基础教学中存在的问题,以及对计算机应用基础课程教学进行改革:提高对实验课的重视,以情景式教学为基础,积极调动学生的学习兴趣,以项目为驱动调动学生实验课的动手积极性。

高校国有资产管理问题初探

我国的高等学校经过长期的发展和积累,已经形成了数量相当大的国有资产。随着我国社会主义市场经济体制的建立和高等教育体制改革的不断深入,高等学校的国有资产管理也面临着新的形势,出现了一些新问题。如:基础管理较混乱,家底不清;管理体制不顺,职责主体不明;盲目投资,效率低下,损失浪费严重;资产使用行为短期化,缺乏必要的价值补偿;资产处置随意性大,缺乏有效的约束;非经营性国有资产与经营性资产的界限不清;忽视无形资产的管理。这些都在不同程度上造成了国有资产的流失,也引起了有关部门的高度重视。本文仅就加强高等学校国有资产管理问题谈几点认识。一、加强机构建设,强化国有资产管理高校国有资产的管理,主要指对产权属于高校的一切资产的使用和转移等实行有效的组织、指挥、协调、监督和控制。根据《中华人民共和国国有资产管理暂行条例》的规定,高校国有资产管理的主要任务是:认真贯彻党和国家的经济方针和政策,优化高校国有资产的配置;

中医院校教师课堂教学自我评价的几点思考

中医院校教师课堂教学自我评价,是指中医药主干学科教师对自身的课堂教学活动,进行自我认识、自我分析、自我反思,从而达到自我提高的过程。它有利于中医药学科教师提高教学技巧,思考教学方法,总结教学策略,最终促进中医药学专业的发展;并有利于教师观测学生学习进展,检验学习效果,促进学生自主学习。中医药教师课堂教学自我评价分为准备、实施和反思三个阶段。我们倡导在教学中构建以教师自觉自愿评价和外界客观真实评价为主线、"三个阶段——十五个观测点"的教师课堂教学自我评价体系。

中医专业实习生沟通能力调查分析

为了解我校医学类专业实习生实习过程中的人际沟通能力情况,找出问题所在,更好地指导教学和实习,特进行了此次调查。从调查结果整体来看,实习生人际沟通能力普遍较强,在与不同人群交流时的心理状态有一定的差异。建议本科教育阶段要重视沟通能力的培养,实习生要正确处理好与医师、护士、患者等不同人群的关系。

高校教育成本核算有关问题探讨

高校教育成本是指高等学校一定时间内为培养每名学生所支付的全部费用，是指高等学校在校学生学习期间所消耗的活劳动和物化劳动的总和。高校教育成本按支出的性质不同又分为教育直接成本和教育间接成本。高校教育直接成本是社会与个人为教育而直接支付费用的总和，主要指国家、政府直接支付的教育费用以及社会集资损资的经费、学生家庭和学生个人直接支付高等教育的费用；高校教育间接成本是社会和个人为教育而间接支付的高校教育费用，也称机会成本、择一成本，包括高校所使用的土地、建筑物和其它设备等如不用教育而可能获得收入和个人已满法定劳动力的年龄因受教育而放弃的就业收入等。