学习风格对大学生网络同伴评价深度的影响研究

同伴互评是现阶段网络学习评价领域研究的热点话题。同伴互评领域的研究表明,学习者学习风格是影响该教学活动效果的因素之一。文章根据科尔布(Kolb)的学习风格量表对被试对象进行分类,设计并开展了基于“线下教学,线上互评”混合教学模式的同伴互评活动;依据评价深度内容分析表,对同伴互评中产生的评语文本进行分析,探讨学习者学习风格差异对网络同伴互评过程及其学习结果的影响。研究结果表明:①持不同学习风格的学习者在互评中的评价深度存在显著差异,其中聚敛型学习者在互评中评价深度最深;②学习者学习风格并未对其学习结果产生直接影响,但其在互评中的评价深度可以预测其学习结果。因此,开展同伴互评活动的教师应充分关注学习者学习风格差异,提升同伴互评中学习者评价的深度。

陶行知电化教育思想与我国早期电教的产生

陶行知是伟大的人民教育家，也是我国早期电化教育事业的重要先驱。他始终坚持“通过教育进行社会改造”，在实践中重视运用媒体手段以推进平民教育，也曾在战争时期利用电教手段开展抗日救亡宣传。我国早期电化教育产生于民族危亡的历史时期，其宗旨在于通过先进的媒体手段更快更广地传播知识，进而实现“师夷长技以自强”，陶行知的电教思想与之具有高度的契合性。陶行知的电教思想对我们当前依然具有重要的启示意义。