核心素养背景下高中数学文化教育的实施策略

数学教育本质上是数学文化的教育,数学文化具有十分重要的育人价值。在高中数学教育中落实数学文化:要先行组织安排,注重数学文化与教学内容的有机整合;聚焦课堂落实,切实将数学文化融入到课堂教学之中;增添人文气息,充分发挥数学建模与数学探究活动的育人功能;运用信息技术,提升数学文化教育的教学效果。

逻辑推理核心素养的内涵与培养

逻辑推理素养是《普通高中数学课程标准(2017年版)》中明确规定的数学六大核心素养之一,其对学生的成长具有重要意义。从逻辑推理素养的内涵分析入手,比较两个版本课程标准对逻辑推理素养的处理方式,摸清其中的变化脉络,能够为培养高中生逻辑推理素养提供更好的指引。

基于学科核心素养的高中数学单元教学设计研究

通过单元教学设计撬动课堂教学改革,进而发展学生学科核心素养,是深化课程改革的关键任务,也是打通此轮课程改革的最后一公里问题.与传统以课时为单位的教学设计不同,单元教学设计需要对单元内容进行整体设计和科学安排.完整的单元教学设计需要具备七个方面的要素,遵循四个方面的基本要求.为引导高中数学教师做好单元教学设计,构建了单元教学设计评价指标体系.同时,基于核心素养的单元教学还需要推进学校教研工作的转型,以适应深化课堂教学改革的新要求.

基于核心素养背景下的初中数学教学——“2016年安徽省初中数学青年教师优秀课展示评比和观摩活动”总结

“2016年安徽省初中数学青年教师优秀课展示评比和观摩活动”于2016年12月5日-7日在合肥市第四十六中学举行，来自16个地市的60位参赛教师和300多位观摩教师参加了本次活动．本次活动的六个课题分别为七年级的一次方程（组）解决问题（自己组织教学内容）、数据的收集（第1课时），八年级的线段的垂直平分线（第1课时）、一次函数解决问题（自己组织教学内容）以及九年级的圆的基本性质（第1课时）．之所以选择这六个课题，一方面是为了覆盖初中的各个年级，各种课型，为观摩教师提供更多的学习机会。

一道2022年高考题的推广

笔者受2022年全国新高考Ⅰ卷第12题的启发,证明了连续周期函数的导函数也是周期函数,探究了其原函数也是周期函数的一个充要条件.本文通过几个例子对这两个定理进行进一步说明,并在此基础上给出了几点启示.

考虑组合风险的指数化投资与随机线性二次最优控制

指数化投资使投资者享有市场平均收益水平,具有投资风险分散化、投资组合透明化、投资成本低廉等优势,日益受到投资者的亲睐.由于通常指数化投资者不愿意承担较大风险,本文考虑极小化跟踪误差与投资组合的风险之和(其中风险用风险资产的累积方差来衡量).本文证明了无论是连续时间或离散时间、有限时区或无限时区的情形,在一定的条件下,最优控制都唯一存在,即利用随机线性二次最优控制进行指数化投资,最优投资策略都唯一存在.

影响高中生数学学习的因素分析及教学建议

数学是一门重要的基础学科,数学教育对于落实立德树人根本任务、提高国民素质具有十分重要的作用。关注全体学生、提高教学质量、发展学生数学核心素养是当前数学教育的主要目标。通过对某市高一年级学生的问卷调查,了解了该市高一新生数学学习的一些基本情况,分析了影响高中数学学习的各种因素,并对如何组织高中数学的教学提出了一些建议。

2016年安徽省数学学科调研性试题分析与备考建议

为了加强对高考使用全国卷背景下高中数学教学的指导,安徽省教科院组织学科专家研制了数学学科调研性测试题.根据测试情况,以及对具体试题的分析,就如何做好高三数学复习教学进行了若干思考,对备考工作提出一些建议.

对一道中考压轴题的多角度探究

1．原题再现 （2015年安徽初中学业水平考试第23题）如图1，在四边形ABCD中，E、F分别是AB、CD的中点，过点E作AB的垂线，过点F作CD的垂线，两垂线交于点G，连接GA、GB、GC、GD、EF，若∠AGD=∠BGC．

重塑高中“学困生”学习品质——一种基于记笔记的教学思路

“学困生”是教育界关注的重要问题,做好高中阶段“学困生”的转化工作是提高高中阶段教育质量的必然要求。作为一种学习手段,撰写笔记对于提高“学困生”的学习效果具有积极作用,能够提高高中“学困生”的学习兴趣,提高高中“学困生”对于学习过程的管理能力,提高高中“学困生”的元认知水平,促进高中“学困生”学会学习。具体实施时可以分为两个阶段:一是任务驱动,引导“学困生”通过记笔记逐步养成好的学习习惯;二是方法指导,引导“学困生”通过积累学习经验进而逐步学会学习。

对“菱形”一课的点评

菱形是继矩形后学习的又一特殊平行四边形.学习菱形应遵循研究几何对象的一般规律,经历概念形成和理解的过程;借助学生已有学习经验,运用类比的研究方法,探究菱形的性质,在此过程中积累思维经验和活动经验,发展学生的核心素养.

基于数学核心素养谈促进深度学习的策略

"深度学习"既是一种新的思维方式,也是形成数学核心素养的主要方法,更是落实"立德树人"这一教育根本任务的支撑和保障.围绕高中数学核心素养之数学抽象、逻辑推理、数学建模三个方面,就课堂教学中如何促进学生深度学习进行了分析和探讨,并提出相应的学习策略.

以课例点评谈数学核心素养的培育

某中学今年举行了中青年教师优质课大赛,笔者结合参赛数学教师的课例点评,对如何理解教材、理解教学、理解技术、理解数学,如何培育学生的数学核心素养谈谈自己的观点,与诸位同行交流.

把普通高中数学课程改革引向深入——对我省普通高中数学学科实施新课程新教材的若干思考

2020年秋,我省全面实施普通高中新课程新教材。应以此为契机,深化我省高中数学课程教学改革,推动高中数学育人方式的深刻变革。要深刻理解普通高中数学学科课程改革的重要意义,把握新时代高中数学教育的新要求。优化课程实施,把数学核心素养落到实处。要加强教研工作,切实提高教育教学质量。

新冠肺炎疫情防控期间安徽省中小学线上教育教学调查分析报告

为学习贯彻习近平总书记关于统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作的重要讲话和指示批示精神,省委教育工委、省教育厅认真落实教育部和省委省政府关于疫情防控工作和线上教育教学的有关部署要求,组织全省各学科3300多名优秀教师录制了4781节优质教学视频课资源,覆盖全省中小学10个年级(不含初三和高三年级)所有国家课程,全省800多万中小学师生共享线上优质教学资源,在全省范围开展了一次史无前例的基础教育信息化建设成果应用实践,取得了积极成效。

新冠肺炎疫情防控期间安徽省中小学线上教育教学调查分析报告

六、疫情期间线上教育教学实践的有益启示疫情期间开展线上教育教学活动在我省教育历史上是前所未有的。两个月的线上教育教学实践对促进我省教育信息化发展和教育教学改革,提升教育系统应急管理能力,推进教育治理体系和治理能力现代化,都积累了宝贵经验,留下了许多历史性启示:(一)认识上的高度统一是确保线上教育教学顺利开展的思想基础疫情以来,省委省政府高度重视教育系统的疫情防控和教育教学工作,主要负责同志亲自过问并听取汇报,分管领导多次针对线上教育教学作出指示批示,深人学校调研指导,体现了省委省政府对于打赢疫情防控和优先发展教育的政治立场和坚定决心。