如何提高小学生课外阅读能力

语文是一门人文性、工具性、实践性很强的学科。语文能力具有很强的综合性,它是在长期的听、说、读、写训练中形成的,培养学生良好的阅读习惯、激发学生浓厚的阅读兴趣、提高学生思辩的阅读能力,是语文教学的重要任务,也是每一位小学语文教师的必备素养。

传统文化生态视野下的小学汉字教学

汉字不仅是汉族先人文化的结晶,还是人和自然共同作用出现的符号系统,汉字的构形理论突显了人们以自我为核心,开展生命活动,揭露生命存在,探究生态智慧;汉字的象形表意特点是汉族先人人生体验活动在文字系统内的自然存在.用生态观来研究和实践小学汉字教育,既能够拓展汉字教育探究的领域,还根据目前语文课程变革的有关理论,在语文教育的文化过程理论影响下,组织陶冶性情教育,能够弥补当下汉字教学存在的问题,加强汉字教育在培育学生的文化素养、生态修养上的作用,让孩子在学习、了解汉字的基础上,提升生态道德素质,提升中华民族解决生态危机的整体水平.

关注“问题学生”解决学生“问题”

“问题学生”又被称为“差生”、“双差生”、“暂差生”、“后进生”。关注“问题学生”，想方设法解决他们的“问题”，使“丑小鸭”健康地成长，已成为教育工作的重点。

情景法在小学语文群文阅读教学中的应用

情景法是一种渲染课堂气氛的教学方法,应用于小学语文群文阅读教学,对焕发学生阅读热情、提高群文阅读课堂的教学质量、培养学生的阅读理解素养均有重要意义。本文重点从游戏情景、生活情景、问题情景、多媒体情景等角度,分析探究情景法在小学语文群文阅读教学中的有效作用策略。

小学语文群文阅读教学落地与实践策略

群文阅读是小学语文教学的发展方向,目前已经较为普遍地得到了推广应用。小学语文教师在实施群文阅读教学时,可选择通过单元整体教学、主题延伸阅读教学、整本书阅读教学、专题学习等不同的方法途径,让学生逐渐养成自主开展群文阅读学习的良好习惯,不断提升其阅读水平与阅读能力。