山银花不同产地加工品的HPLC指纹图谱研究

目的建立山银花不同产地加工品HPLC色谱指纹图谱。方法以水煎煮法制备供试液,采用高效液相色谱法,甲醇和0.4%磷酸溶液为流动相梯度洗脱,紫外检测波长:238nm,柱温:30℃,体积流量:1.0mL/min。结果分析了5个不同产地加工方法生产的山银花药材,确定了12个共有峰,可作为其指纹特征。结论所建立的指纹图谱具有稳定、重现的特点,为全面控制山银花不同产地加工品的质量提供了依据。

RP-HPLC法测定肾茶药材中迷迭香酸的含量

目的建立高效液相色谱法测定肾茶药材中迷迭香酸含量的方法。方法采用反相高效液相色谱(RP-HPLC)法测定肾茶药材中迷迭香酸的含量,色谱柱:HypersilODS-C18柱(250mm×4.6mm,5μm);甲醇-0.1%磷酸水溶液(40∶60)为流动相;流速为1.0mL/min;紫外检测波长为280nm;柱温为25℃。结果该法可测定肾茶药材中迷迭香酸的含量,迷迭香酸在0.1076～0.5380μg的范围内与峰面积呈良好线性关系,平均回收率为98.54%,RSD=1.25%(n=6)。结论该方法简便、准确,可作为肾茶药材中迷迭香酸的含量测定方法。

RP-HPLC法测定杞蓉片中淫羊藿苷的含量

目的建立HPLC法测定杞蓉片中淫羊藿苷含量的方法。方法样品用甲醇超声提取30min,滤过,滤液用RP-HPLC法测定。采用HypersilCl8柱(250mm×4.6mm,5μm)为分析柱,乙腈-水(30∶70)为流动相;检测波长为270nm。结果淫羊藿苷与其他成分分离良好,tR=13.2min,线性范围0.207～1.449μg,r=0.9996,平均回收率为97.5%,RSD=1.94%(n=5)。结论该法灵敏度高、操作简便、结果准确,可用于杞蓉片中淫羊藿苷的含量测定。

不同产地茯苓药材高效液相色谱指纹图谱的实验研究

目的:建立茯苓药材的HPLC指纹图谱。方法:以甲醇超声法制备供试液,采用HPLC法,乙腈和0.5%磷酸水为流动相梯度洗脱,紫外检测波长:242nm,柱温:30℃;流速:1.0mL/min。结果:分析了10批不同产地的茯苓药材,采用计算机辅助相似性评价系统进行了评价,建立了共有模式,并以10批茯苓指纹向量与共有模式向量间的相关系数和相合系数为测度评价指纹的相似性。结论:所建立的指纹图谱具有稳定、重现的特点可用于茯苓药材的质量控制。

“三新一旧”背景下的教学实践探究

目前,普通高中的教学正处于“三新一旧”即“新高考改革方案、新课程方案、新课程标准、旧教材”的特殊阶段,在这样的背景下,如何合理使用旧教材,科学对接新课标,实现有效教学,需要教师进行不断的探索与研究。要进行新课程的教学,教师需要充分运用信息技术素材,设计多样的教学环节,让学生主动探究这些知识,提高教学有效性,从而提高学生的学科核心素养,具体的教学策略如下。新课程标准提倡“基于项目的学习”,从学生的实际生活出发,寻找合适的项目,开展项目学习。

RP-HPLC法测定更年舒片中五味子甲素的含量

目的：建立更年舒片中五味子甲素的HPLC含量测定方法。方法：采用反相高效液相色谱（RP-HPLC）法测定更年舒片中五味子甲素的含量，色谱柱为Hypersil ODS-C18柱（250×4．6mm，5μm），流动相为乙腈-甲醇-水（15：15：10），流速为1mL·min^-1，检测波长为254nm。结果：五味子甲素与样品中其它成分分离良好，线性范围0．0232～0．5806μg（r=0．9997），平均回收率为96．5％。结论：RP-HPLC法用于更年舒片中五味子甲素的含量测定，灵敏度高、操作简便、结果准确。

“信息安全与信息社会责任”的课堂教学实施及评价

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)要求在实施信息技术教学过程中要紧紧围绕学科核心素养,凸显"学主教从、以学定教、先学后教"的专业路径,把项目整合于课堂教学中,重构教学组织方式,创设有利于学生开展项目学习的数字化环境、资源和条件,引导学生通过数字化的学习,领悟数字化环境对个人发展的影响,养成终身学习的习惯。为此,在贯彻落实《课标》要求时,需要注重课堂教学实施及评价两个重要环节,以求取得良好的教学效果。

满汉全席:中华菜系中的王者至尊

孔子说“食色,性也”,这说明对于美食的向往乃人之天性。我们完全可以理直气壮地象热爱阳光和空气一样去热爱一切令我们着迷不已和回味不止的美食。比如来自天山脚下的通体黄亮、皮脆肉嫩的“叶努尔卡瓦甫”,比如名气如雷贯耳的“满汉全席”。当然,既然是菜系中的王者至尊,想必不是每一个人都有机会去品尝,但谁能说,我们不可以对着它们的浮光掠影长久地幻想和凝望呢?并且,只要喜欢,即使是素朴、清淡的土家苗寨饭桌上的家常菜,也一样能愉悦我们的味觉,使我们感到由衷的满足和欢畅。

学案导学模式在信息技术课堂中的实践研究

在高中开展信息技术课程,与新课改教学理念相契合,能够提高学生对现代化技术的掌握情况,提升学生的实践与创新能力,从而提升学生的信息素养。笔者根据自己的教学实例,从以下三个主方面阐述学案导学教学模式在信息技术课堂中的实践应用研究。一、理解学案、学案导学的概念,选择恰当的学案形式1.学案与学案导学的概念。

主题式教学在高中信息技术课堂中的应用

在高中信息技术教学中,采用主题式教学可以有效地引导学生积极参与到课堂教学中,能够不断提高学生的信息技术能力,提升学生的信息技术素养,让课堂充满活力。一、主题式教学的内涵主题式教学就是基于课程内容而设计主题情境,以主题为中心,用教学主题作为线索,在学习理论、系统理论与教学理论这三种理论的共同指导下,使学生在认知内驱力的驱动下,主动参与到主题活动中,通过自主探究等各种方式完成主题任务,达成学习目标。主题式教学是以主题为核心,并以主题引领整个教学过程。在主题式教学的过程中,师生处于相对开放的学习环境,构成学习的共同体,以活动的形式来展开学习。