高等院校考试改革的现状及对策

培养社会需求的高素质、高质量人才以促进社会的发展与进步是高等院校教育的主要目的。课程是高等教育的载体,而课程考试是高等教育检验学生学习成绩与学校教学成果的重要方法,对教学质量有着非常重要的影响。传统的课程考试中存在着较多的弊端,因此需要推进高校考试改革,从而提高高校的教学质量,培养更多符合时代需求的创新型人才。

师德建设对于青年教师发展的研究

"百年大计,教育为本,教育大计,教师为本"。一个国家一个民族的兴衰完全取决干教育,而教育水平的高低则取决于教师。师德建设是教师教学水平的根基,是高等院校教师队伍最根本的建设,衡量一支优秀教师队伍发展的标准就是良好的师德,要想永葆教师队伍的发展,必须重视青年教师的师德,夯实青年教师的师德建设则是使其成为优秀教师的先决条件。青年教师是教师队伍的生力军,加强青年教师的师德建设才能培养出合格人才,从而为社会输送源源不断的力量,具有举足轻重的意义。

高等教育转型背景下地方本科院校“双师型”教师队伍建设初探——以吉林农业大学为例

在高等教育转型背景下,地方本科高等院校人才培养由复合型、研究型向应用型转变,为此高等学院对"双师型"教师需求量越来越大,"双师型"教师队伍建设已成为本科高等院校师资队伍建设的重要方面。文章根据高等院校对"双师型"教师能力的要求和高等院校"双师型"教师的特点,从本科高等院校"双师型"教师队伍建设目标出发,提出地方本科高等院校"双师型"教师队伍建设举措。

针灸治疗宠物犬后肢瘫痪14例

宠物犬后肢瘫痪在临床上较为多见,特别是由于外力作用,使得脊髓受损而出现的瘫痪更为多见.其特征为后肢运动障碍,单肢或两后肢拖地而行,大、小便失禁.患犬往往因长期卧地不起,产生褥疮,严重者甚至全身感染以致死亡,给犬主带来较重的经济负担和承受精神痛苦.多年来,我们在犬病临床工作中,曾采用针灸疗法成功治愈多例瘫痪犬,临床效果良好,报告如下.

浅谈地方本科高校“双师型”教师队伍建设的现状、问题及有效途径

转型后的地方本科高校其人才培养目标以应用型为主,与高等职业院校相近,因此需要大量"双师型"教师承担起地方本科院校人才培养的重任。文章阐述了地方本科高校"双师型"教师队伍建设现状及其存在的主要问题,并据此提出了解决问题的有效途径。

补阳还五汤加减配合电针穴位注射治疗赛马偏瘫病例

偏瘫是指一侧的体躯瘫痪,多是由于脑梗塞或脑动脉堵塞,导致脑血流阻断而使脑组织发生缺血缺氧、软化甚至坏死,致使脑血管功能障碍而引起,家畜较为少见.2013年5月我们曾接诊1例赛马偏瘫病例,经采用补阳还五汤加减配合电针、穴位注射治疗,取得了较好的疗效,报告如下.

地方高等农业院校实施本科专业评估的实践研究

十八大报告提出"推动高等教育内涵式发展",对于全方位提升高等院校教育质量、推进高等教育科学系统的发展具有重要而又长远的意义。学校的专业建设水平高低,直接影响到学校的持续性发展,直接体现着学校的整体办学水平和发展方向。因此,要对地方高等农业院校开设的专业开展评估工作,推动高校的内涵式发展战略,进而保证其专业的人才培养质量,推动学科建设、师资队伍建设、课程改革、实践教学改革。笔者在研究地方高等农业院校本科专业评估工作意义的基础上,结合本校实践,着重剖析评估过程中存在的问题和经验。

《中兽医学》课堂教学存在的问题及改进之方法初探

《中兽医学》是全国普通高等农业院校动物医学专业必修的一门主干课程,由于其内容理论性强,语言抽象,辐射了中国古代哲学思想,导致学生学习难度大、学习兴趣低下。对吉林农业大学动物科技学院动物医学专业学生进行了问卷调查,旨在探讨中兽医学课堂教学存在的问题并寻求进一步改进教学模式的方法,以期更好地提高学生运用中兽医学诊疗疾病的能力。

鸡直肠中T淋巴细胞的发育研究

通过免疫组织化学方法,应用CD3、CD4和CD8单克隆抗体研究了CD3+、CD4+和CD8+B淋巴细胞在鸡直肠中的出现、迁移、组织定位分布以及数量变化规律等一系列发育过程。T淋巴细胞均在雏鸡出壳后7日龄时出现。在定位分布变化上,出壳后1～4日龄时,T淋巴细胞数量没有明显增加,7日龄时,CD4+大量分布在肠绒毛皮下固有层中,少量分布在黏膜肌层和黏膜固有层中,CD3+分散分布在黏膜肌层和黏膜固有层中,极少数的CD8+出现在黏膜肌层中。随着日龄的增长,T淋巴细胞的数量持续增多,多数位于黏膜固有层,雏鸡生长至21日龄时,T淋巴细胞的数量维持稳定,其中数量以CD4+细胞最多,CD3+细胞次之,CD8+细胞最少。鸡出壳后初期直肠的体液免疫逐渐增强,并在21日龄时达到成熟水平。

面向新农科建设的“课—创—赛—产”四位一体实践教学体系优化与构建

实践教学作为培养学生理论联系实际、实践动手能力和创新能力的主要途径,是推进新农科建设和培养知农爱农新型人才的重要保障。吉林农业大学结合区域特色和学科优势,以重构人才培养方案为契机,构建了贯穿本科四年一体化设计、模块化运行的“课内+课外”主辅结合实践课程矩阵,同时搭建了“6+6”交叉协作的大学生创新创业实践教育平台。通过集成“一院一赛”学科竞赛与国家级、省级大学生创新创业项目,形成实践“竞赛网络”;通过拓展校内外资源,探索现代产业学院协同实践育人新机制,促进产科教融合,最终构建形成“课为基础、创为驱动、赛为抓手、产为导向”的“课—创—赛—产”四位一体实践教学体系,为新农科建设和一流农科人才培养提供了坚实基础和重要保障。