大咖来了之李静纯篇

面对高中英语学习内容多样、信息量大而课时有限的矛盾,教师应当如何确定教学内容?高中的课时是有限的,学生的潜能是无限的。根本的解决办法是最大限度地发掘学生的潜能。这是高中教学的第一基本点。为此,我提出几点建议:(1)内容上聚焦语篇:高中英语学习有很多事情要做,学习词汇,明白语法,锻炼四项技能,体会篇章结构,学习写作,适应考试,等等,教师应当把所有这些事情聚焦在语篇上。

中国英语课程发展的战略方向--李静纯老师访谈录

包天仁(以下简称“包”):李老师您好!最近忙什么?李静纯(以下简称“李”):包老师您好!我最近在忙教师培训的事情,闲暇下来思考一些内容,还要写一点东西。同时也在思考外语教育的一些宏观问题。

小学英语课程评价改革的设想

课程评价改革是当前课程改革的重要组成部分。建构型的课程发展进程是课程设计、 课程实施和课程评价三要素不断交互作用的动态过程，在这种动态过程中，课程评价不再是单一形态、单一向度的检测，而应当是多维的、多样的反思和研究，多元的质性分析，以及连续不断的决策与调整。为此，小学英语课程评价改革应着重考虑以下六个方面的问题：1．课程动态发展系统与评价的关系；2．评价应超越测量测试的范围；3．质性评价的开发与利用；4．评价内容与目标的更新；5．评价应多元化；6．元认知与小学英语课程评价。

探索英语教师的知识结构

《英语学习》线上系列讨论的第十一期话题是'英语教师的知识结构'。人文、科学、语言、教育、通识知识等常被视作教师职业发展的'底子',没有这个'底子',教师行走在发展的路上就会感到底气不足,缺乏后劲。诚如陈力老师在讨论中所说,'底子'不稳固难成高楼,'后劲'不足则难以远行。那么我们究竟该如何认知和理解'英语教师的知识结构'这一问题?如何能够发现自己知识中的薄弱环节?从而又如何找到探索自己知识结构的基本方法与路径呢?希望各位读者能够通过本期讨论找到一些答案。

课堂：重新认识语言知识的地位

长久以来，外语界对语言知识的理论概念一直存在不同的认知和阐释，在语言知识的实践领域里也存在某种程度的分歧和误解。本文对某些比较普遍的误解进行了解析，并作了理论剖析和具体评议，在此基础上，从认知神经科学的角度，对于知识的形式与意义的关系，语词语句与语篇的关系进行了阐述，而且结合课堂教学的实际情况进行了具体分析。笔者提出了课堂生活的四种境界（语词的，认知的，情绪的，身心的），探究了基于身心境界的课堂整合的必要条件：完整的教师，完整的群体，完整的学生，完整的文本，完整的认知，完整的意象和完整的体验。笔者引用认知语言学的概念，阐释了学生课堂体验在吸收语言知识过程中的重要性。

语篇的选择与质量评估——语篇品质对语言教育的影响

《英语学习》线上系列沙龙第28期的主题是'语篇的选择与质量评估'。英语学科核心素养在不断升温,教师们就如何培养全面发展的人、如何发展健康向上的文化品格、如何指导学生来提升思维能力和语言综合运用能力等重要问题正在进行日益深入的研究和探索。在英语学习的过程中,学习的内容至关重要,它在很大程度上决定了育人的质量,而内容的载体即是语篇。这一期的主持人和嘉宾们从什么语篇是语言教育的好语篇,语篇质量对于学生学习有哪些影响以及教师应当如何为学生选择好的语篇等三个方面展开了热烈的讨论。我们将讨论内容整理成文,在此分享给各位读者。

主题:人与自我的关系

人与自我的关系主要涉及人的内心成长问题。本文依据群体互动的角色担当、特定语境的完整体验和触动内心的个性表达三个基本原则,从理想、意志、情绪、思维、行为五个方面,探究了人与自我的教育教学问题。语言教育首先要注意理想教育,即引导学生思考'做什么人'的问题,进而加强人生前行的坚持力,即解决毅力和意志问题。在此基础上,语言教育有必要把情绪发展视为人生教育的重要主题,探索健康情绪培育的有效途径,同时从文本内容的价值、底蕴和章法上推进思维教育,并把各方面的努力落实在行动之中。坚持在这五个方面推进英语课程,旨在实现学生内心的健康成长。

学会正确分析与创造性使用新教材

英语新教材最突出的特点是强调语言运用能力的培养。但是，调查显示，新教材所倡导的语言运用理念与教师日常教学的实际操作仍然存在一定差距。那么，教师究竟如何认识与使用教材才能培养学生的语言运用能力呢？

谈谈小学英语教师的基本功

小学英语教师应当通过不同的途径提高专业教学技能,在教学基本功上不断完善自己.小学英语教师的教学基本功可以概括为五个方面:语言基本功、行动基本功、情感基本功、艺术基本功和礼仪基本功.

课堂互动行为的养成与训练

一、课堂互动行为的功能课堂互动行为(classroom interaction)是课堂教学的基本要素。教学内容的传输、教学方法的实现、教学过程的推进和教学活动的组织都与课堂互动行为直接相关。什么是课堂互动行为?

做“田野”里的教育调查者

历时5年的英语教学评价项目已覆盖了全国200余个试验区。在这些试验区中,教师已经和正在做着哪些事情?他们的评价改革试验取得了什么实质性的成果?面临着什么实际问题?他们如何使用评价资源?学生的学习过程和学习行为发生了哪些具体的变化?要弄清这些问题。

我向英语教师推荐的20本书

一个好的英语教师应当是一个好的阅读者,理由有三个:其一,教师应当成为学生读书爱书的楷模。我的读书习惯就是高中时养成的。我对语文老师的尊敬之情起自他的书房和书籍,我把他的讲课和藏书联系在一起,认定他在课堂上说的每一件事都有深厚的学门基础,他就是我读书爱书的楷模。散文家汪曾祺在西南联大时对自己的老师闻一多、金岳霖和沈从文的钦佩也和书籍有关。英国19世纪诗人E.Neshit一首题为Among his books的诗,

基于认知神经科学的语言知识论

语言知识的地位和功能是语言教育领域普遍关心的问题。界定语言知识的内涵，首先要探究知识的内涵。本文回顾了人类思想史上与知识概念相关的真理论、理性轮、逻辑论、经验论和实用论5种学说，以认知神经科学的联结、模块和生态一演化理论为方法论指导，尝试对知识和语言知识概念进行语义阐释，旨在厘清和语言知识纠缠在一起的基本问题。文章重点引介了认知神经科学“躯体标识器假说”、“情绪风格”、“镜像神经元”和“默认网络”等新概念，揭示了语言知识的本质，并在此基础上提出了建构以认知神经科学为指导的语言知识论的初步设想。

了解语言与音乐的内在关联

改变各学科分离状态,实现学科整合,是课程发展的前端课题。语言和音乐,这两门学习科目有什么关系?这是课程整合应当关注的问题,为此,我向大家推荐一本可为课程整合奠定理论基础的著作,名字叫《音乐、语言与脑》(Music,Language,and the Brain)。我与这本书是偶然相遇的。2015年元旦,我去国家大剧院欣赏专场音乐会,中间休息时,在服务台上发现了这本书,立刻被题目所吸引。这个小小的契机,

英语教师的第一读本:How Language Works

这是资深的英国语言学家David Crystal写给普通人的一本关于语言的书。但是,在简短序言的开头,作者并没有讲语言的故事,却讲了两位画家的故事:一位画家一生都在画一种静止的生活(a still life),旨在尝试画出一副'正确的画面';另一位画家,一生都在持续地探求某一场景在光影转换中的无穷变化。如果把这两个故事放到一起,我们就会明白这本小书的主旨:从静和动的两个视角来讲关于语言的故事。我认为,这是所有英语老师步入职场应当细心研读的第一本书。

深谈语言能力

探讨语言能力的前提谈能力,谈语言能力,由来已久。问题提了多久,就讨论了多久,而且没有得到一致的答案。为什么?因为:甲说的那些事儿,不是乙说的那些事儿,丙说的那些事儿,不是甲、乙说的那些事儿。人们似乎都朝着一个共同的'目标'前进,其实,大家并没有走到一起。上面这说法是逻辑学者的说法。

一部有趣的英国文化读本

如果你现在想读一本非常有趣味、非常有意义、非常有深度又非常有格调的谈论英国文化的书,我要向你推荐英国文化人类学家Kate Fox写的《英国人的言行潜规则》(Watching the English)。长久以来,英语教师都在说文化问题,大学也在开跨文化交际的课,英语课程标准专门设置了'文化意识'或'文化品格'板块,但是,真正想步入英国英语文化的具身层面。

探究教师的“案头”

有一个地方,有一种境遇,是我们司空见惯而没有仔细研究的,那就是工作的"案头"。我对教师的"案头"作了一点观察与分析,有点收获,写出来与大家分享。"案头"是什么?"案头"是围绕着书桌而造就或生成的那么一个微小区域,或曰微小场域。说"案头"是造就的,指的是不少老师在着意"建设"自己的案头;说"案头"是生成的,指的是更多的老师都是在行事中自然而然地"堆积"出自己的案头。案头对于我们的工作,可以发挥三个重要的功能:

了解语言与思维的秘密

最近两三年来,英语教育的热门话题多与思维有关,越来越多的老师正试图把思维训练引入英语教学,高中英语课程标准也将把思维能力纳入课程发展的'顶层板块'。这一动向清楚地显示:未来英语教学将会更加关注思维问题。这就不可避免地把探索语言和思维关系的问题再次提到研究日程上来。我推荐的第二本书与语言和思维关系密切相关。

教学思考的九个秘密

"剪不断,理还乱"这六个字,原是说凌乱的离愁况味,却也暗合了教师在教学设计中进行思考的苦辛。天下诸事,凡是与思考有关的,谁都躲不过这六个字。但是,据多人经验,穿越这艰难是有办法的,养成科学思考习惯,也是有办法的。教学的思考也不例外,里边有"秘密"需要揭开。为便于记忆,我把它们归纳为九条:第一个秘密:随时采摘"灵感""灵感"人人都有,但它们在头脑里一闪即过。诗人陆寒袖写过一首小诗叫《有诗如露》,把灵感比作朝露:"