布地格福吸入气雾剂治疗慢性阻塞性肺疾病急性加重期患者的效果

目的:观察布地格福吸入气雾剂治疗慢性阻塞性肺疾病急性加重期(AECOPD)患者的效果。方法:选取2022年2月至2023年2月该院收治的60例AECOPD患者进行前瞻性研究,按照随机数字表法将其分为对照组与观察组各30例。对照组给予格隆溴铵福莫特罗吸入气雾剂治疗,观察组给予布地格福吸入气雾剂治疗。比较两组治疗前后气道阻力指标[气道总黏性阻力(R5)、近端气道黏性阻力(R20)、气道总阻抗(Z5)、周边弹性阻力(X5)]水平、肺功能指标[每分钟最大通气量(MVV)、最大呼气峰流速(PEF)、用力肺活量(FVC)、第1秒用力呼气容积(FEV_(1))/FVC]水平、血清相关因子指标[血清合肽素(Copeptin)、高迁移率族蛋白B1(HMGB1)]水平,以及不良反应发生率。结果:治疗后,两组Z5、R5、R20、X5水平均低于治疗前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组MVV、PEF、FVC、FEV_(1)/FVC水平均高于治疗前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组Copeptin、HMGB1水平均低于治疗前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组不良反应发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:布地格福吸入气雾剂治疗AECOPD患者可提高肺功能指标水平,降低气道阻力指标和血清相关因子指标水平,其效果优于格隆溴铵福莫特罗吸入气雾剂治疗。

北魏从班赐到班俸过渡时期的俸禄制

北魏的俸禄制是随着鲜卑拓跋部对中原地区的征服与封建制的逐步实现而不断完善的。北魏前期官员的俸禄主要来源于政府的班赐,而随着拓跋魏不断地与中原文化接触,汉化逐渐深入,北魏也不得不实行中原的俸禄制度。查阅有关史料,可以看出自太和八年(484)之前北魏已经尝试实行俸禄制度了。

严重创伤患者HMGB1浓度及创伤严重程度评分与预后的相关性研究

目的探讨严重创伤患者高迁移率族蛋白B1(HMGB1)浓度变化及创伤严重程度(ISS)评分与预后的相关性。方法选择2009年1月—2013年1月我院收治的严重创伤80例,根据预后情况分为存活组(48例)及死亡组(32例)两组。两组均于入院第1、3、5、7、9天检测HMGB1和HMGB1 mRNA浓度、进行ISS评分并比较,于HMGB1浓度发生转折时检测比较脏器损伤相关血生化指标。利用受试者工作特征(ROC)曲线分析HMGB1在严重创伤患者预后评估中的价值,采用Spearman相关分析分析HMGB1水平与ISS评分的相关性。结果入院第1天两组HMGB1、HMGB1 mRNA浓度及ISS评分比较差异无统计学意义(P>0.05),入院第3、5、7、9天死亡组HMGB1、HMGB1 mRNA浓度及ISS评分均高于存活组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。存活组入院第7天时HMGB1浓度开始下降,此时死亡组血清丙氨酸转氨酶(ALT)、天冬氨酸转氨酶(AST)、尿素(BUN)、肌酐(Cr)、肌酸激酶(CK)、心肌型肌酸激酶同工酶(CK-MB)浓度均明显高于存活组,氧分压(Pa O2)明显低于存活组,差异皆有统计学意义(P<0.05)。ROC曲线分析结果显示HMGB1评估严重创伤患者预后具有较高的敏感度及特异度。Spearman相关分析结果显示HMGB1水平与ISS评分呈正相关。结论动态监测严重创伤患者HMGB1浓度对预测预后有一定临床意义;HMGB1水平与ISS评分呈正相关。

浅议北魏“子贵母死”制度的原因

北魏实行"子贵母死"制度绝非偶然,也绝非是对汉武帝"故事"的简单模仿。它是拓跋氏早期为防止外家部落篡权而采取的政治举措,也是拓跋魏为了加强皇权和推进封建化进程的重要措施。这一制度虽然实行在道武帝时期,但它不是道武帝的突发奇想,而是在拓跋鲜卑民族长期发展的过程之中逐渐形成的,因此它有其深刻的历史原因。从拓跋鲜卑早期妇女的社会地位、外戚部落势力对王权的影响以及道武帝早期的遭遇,可以发现北魏实行"子贵母死"制度的原因。

弃方堆积体边坡稳定性评价分析

基于强度折减法,运用FLAC^(3D)数值分析软件对安阳市北头村大桥弃方堆积体边坡在天然工况与降雨工况下的稳定性进行了分析。结果表明:弃方堆积体边坡在天然状态下处于极限平衡状态,在持续降雨条件下,极易发生多次滑坡等灾害。

探讨初中数学教学中培养学生逻辑思维的对策

数学学科不同于其他学科,知识内容主要是一些符号、公式、定理、概念等,这些知识较为抽象、复杂、深奥,需要学生通过验算、推理、总结、归纳、分析来把握整个过程和最终的结果,因此对学生的逻辑思维能力要求较高。初中阶段是学生最为关键的阶段,在此过程中学生的思维能力和认知能力进一步发展,思维意识活跃,需要教师加强重视,通过创新教学模式和方法、更新理念、创设情境、科学设计等途径培养学生的逻辑思维能力;并对当前的教学现状和问题进行分析,从实际出发针对性地培养,制定可靠的对策,以此提高学生的逻辑思维能力。对此,本文主要浅谈初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策,具体分析了初中数学教学中影响学生逻辑思维能力的因素,后阐述了具体的对策。