森林康养体验在大学生心理健康教育中的应用

文章以森林康养体验的概念为研究切入点,分析了目前高校大学生心理健康教育存在的一些问题,如注重理论讲授、教育方式单一、与学生学习生活相距甚远等,导致心理健康教育缺乏实效,并在此基础上论述了森林康养体验在大学生心理健康教育中的应用路径,从设计教育内容、优化教育方法、建强教师队伍等方面作出了具体阐述。

高职学生心理健康与良好行为的关系研究

为了解高职学生心理健康与行为表现之间的关系,采用大学生症状自评量表(SCL-90)作为心理健康的测量工具,分别对良好行为学生和一般行为学生的心理健康状况进行测量,发现心理健康与良好行为有着密切的关系,良好行为学生的心理健康水平要高于一般学生,两者呈正相关。采用实验法对不良行为高职学生进行心理行为干预,干预效果明显,不良行为转变后心理健康水平有所提高。

积极心理视角下高职心理健康教育课程建设探索——以广西生态工程职业技术学院为例

本文以广西生态工程职业技术学院为例,基于积极心理的视角,从教材、教法方法、评价方式等方面提出心理健康教育课程建设的措施。

广西大中小学心理健康教育现状调查

为了解广西大中小学校心理健康教育现状,文章通过入校调研、教师访谈和问卷调查的方式,分别选取广西有代表性的大中小学校进行调研,结果发现,城市学校优于县城、农村学校;高校、高中、中等职业教育及城市初中阶段的学校心理健康教育较为规范;县城的初中及小学阶段的心理健康教育有一定缺失,主要体现为师资缺乏,课程开设不够规范,学校、家庭和社会难以形成合力等,然后针对广西大中小学校心理健康教育的现状提出了改进对策。

辅导员人格类型、班级氛围与大学生学业成绩的关系研究

文章以广西生态工程职业技术学院2015级高职二年级学生为研究对象,采用问卷调查法,对辅导员人格类型、班级氛围与大学生学业成绩的关系进行了研究,最后得出结论,大学生学业成绩与其对辅导员人格的感知与班级氛围的感知密切相关。

广西林业类高职贫困生心理健康状况调查分析

本文采用大学生症状自评量表(SCL—90)作为心理健康的测量工具,分别对广西生态工程职业技术学院2014级的628名高职贫困学生和628名高职非贫困学生的心理健康状况进行测量,结果显示,广西林业类贫困生的总体心理健康水平显著低于非贫困生(P<0.05);强迫、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性等因子得分均显著高于非贫困生;贫困生SCL-90各因子阳性检出率依次为:强迫、人际敏感、偏执、恐怖、抑郁、敌对、焦虑、精神病性、躯体化。针对广西林业类高职贫困生不容乐观的心理健康状况,学校应采取多项教育措施加以改善。

少数民族高职学生文化交融及民族意识形态建设创新

以广西某高职院校为例,研究高职学生文化交融的表征与机理,探索民族意识形态建设创新机制。提出基于民族学生文化交融的民族意识建设创新的建议和做法:尊重民族信仰引领意识形态建设机制创新;融合民族艺术文化引领意识形态建设教育创新;认同民族生活习俗引领意识形态建设模式创新。

少数民族贫困大学生负面情绪特征及疏导策略

本文通过调查分析了解到少数民族贫困大学生负面情绪的特征主要集中在抑郁、焦虑、恐怖与精神病性等方面,与汉族学生相比,少数民族贫困大学生在人际敏感、敌对两个因子上得分更高,由此提出负面情绪自我控制疏导的四个策略:重构认知,树立个人自信;提升效能,构建积极想象;自我暗示,重构积极情绪;强化技能,提升心理品质。

农林类高职贫困大学生“生本”心理帮扶模式的构建——以广西生态工程职业技术学院为例

基于对高校贫困大学生的研究现状分析,结合近几年来针对我校高职贫困大学生的心理帮扶实践,初步提出农林类高职生的心理帮扶模式:以贫困生心理发展特点为本,以普及积极心理健康教育课程为主干,以个体咨询、团体心理辅导为阳光雨露的心理帮扶模式,即:农林类高职贫困生"生本"心理帮扶模式。

中学生生涯发展教育与辅导初探

生涯，英文名为career，来自罗马文viacarraria及拉丁文carrus，均有古代战车之意，后来引申为道路。现在常指人生的发展道路，也指人或事物所经历的途径，或是一个人一生中所扮演的系列角色和职位等。

高职少数民族学生心理健康与学业状况调查分析

本文就高职少数民族贫困生比例、少数民族学生学业与心理健康状况、少数民族学生心理健康各因子状况等方面对高职少数民族学生心理健康与学业状况进行调查分析,结果表明少数民族大学生存在不同程度的学业压力、心理健康问题:少数民族贫困生的心理健康水平较低,需要重点进行心理帮扶;少数民族非贫困生的学业成绩较低,需要着重进行学业帮扶,针对结论提出对策建议。

高职生军训期间的焦虑状况

为探讨高职生军训期间焦虑状况,为其军训期心理健康辅导提供依据,文章使用焦虑自评问卷和SCL-90问卷对军训期间的563名大一学生进行调查。结果显示94%的调查对象的焦虑自评得分小于50分,没有显示出较高的焦虑状态。影响焦虑的因素主要为新生适应不良、自我评价不恰当以及心理调节能力弱等。对于缓解高职生军训期焦虑水平提出了新生适应教育与心理辅导、确定合理目标、掌握自我调节情绪的方法等几种应对方式。

小学教师学生学习观问卷的编制

在文献分析的基础上,结合开放性问卷调查和访谈,构建小学教师学生学习观的理论结构,编制初测问卷,对回收的264份有效初测问卷进行项目分析、探索性因素分析和信度分析,修改后形成正式问卷。正式测试后,对问卷进行验证性因素分析和信效度检验。结果显示小学教师学生学习观问卷包括学习过程、知识本质、学习条件和学习实质四个因子;该问卷结构效度良好;问卷的构想效度和信度指标均达到了测量学的要求。

广西高师毕业生就业压力及其应对方式调查研究

为了解广西高师毕业生就业压力及其应对方式的基本状况,对400多名广西高师在校应届毕业生进行调查。结果表明:广西高师毕业生就业压力处于中等水平;前三位的就业压力源依次为:专业供求矛盾、求职竞争、自我认识与定位的压力;非师范类毕业生的就业压力大于师范类毕业生。在面对就业压力时倾向于采取积极主动的应对方式。

大学生自主学习能力的培养

大学阶段的学习与中小学阶段的学习有所不同,学习过程的自主性是其中最明显的特点。本文就此从教师和学生两个方面谈大学生自主学习能力的培养,以期对大学生适应大学学习、教师指导大学生学习有一定的指导意义。

导师制模式融入高职学生党员教育的研究

本文针对高职学生党员教育的现状及存在问题,提出在高职学生党员教育中融入导师制模式,从创新党员教育模式、强化导师团队建设,以及加强导师制模式应用研究等方面探索导师制融入的策略。

高职学生党员队伍建设研究——以“2+1”人才培养模式为例

本文以＂2＋1＂人才培养模式为例,针对高职学生党员队伍建设存在的主要问题,深入分析解决问题的对策,并围绕网络平台应用探讨基于网络平台的党建导师团队机制,为高职学生党员队伍建设平台探索了新的途径和运作模式。

高职院校生命教育课程的整合

探讨在现有的大学生心理健康教育等课程上,整合生命教育内容和实施方法,力求培养高级技能人才的人文素质。

基于心理资本开发的高职学生党员队伍教育研究

本文分析“2＋1”人才培养模式下,高职学生党员队伍教育存在的问题,基于心理资本开发理论探讨学生党员信心、乐观、希望以及心理弹性开发的教育策略,为高职学生党员队伍教育创新提供新的理论视角和教育模式。

高职学生党员教育校企合作的现状调查研究——以“2+1”工学结合人才培养为例

本文论述高职学生党员教育校企合作中“2+1”工学结合人才培养情况,通过问卷调查了解企业在党员环境创设、技术装备、师资团队、资源建设、教育活动等方面的现状和不足,提出强化党员教育环境创设的深度、优化教育技术装备、打造优秀的党员师资团队、加强资源共建、规范党员教育活动等对策,为工学结合模式下校企合作联合培养学生党员提供新思路,创新学生党员教育校企合作机制。