生物知识中的“并非都是”例举

生物学习中一些知识如果学生掌握不清楚，会感觉“似是而非”，出现模糊认识，致使学生在做题过程往往出现不能准确判断而出现以偏概全现象，这些也往往是试题中命题者常设陷阱知识，因此，需要学生准确的把握知识的内涵，切勿因疏漏知识而出现常识性错误．

DNA指纹图应用例析

DNA指纹技术是将各种生物学检样,如毛发、血痕、精斑、人体组织或白骨等,把其中所含的DNA提取出来。选用与探针配对的限制性核酸内切酶,在长链DNA位置上加以切割,将分子量很大的DNA长链切成许多长度不同的小片段。在凝胶电泳仪中,对酶解完全后的DNA片段进行电泳,各个DNA片段就会按其长度大小在电场中进行分离。这样的DNA片段条状图谱,便是DNA指纹图。下面仅就有关DNA指纹图应用的试题进行简单例析如下。

放射性同位素标记——“区别理念”在科研中的极致应用

放射性同位素标记是运用同位素来追踪物质运行、变化规律，用放射性同位素标记的化合物化学性质不会变化。科学家通过追踪放射性同位素的化合物，可以弄清化学反应的详细过程，这种技术核心理念就是“区别理念”。高中教材中主要应用的同位素是氢的同位素^3H（细胞器——系统内的分工合作）、

例析多层次对“光合作用与细胞呼吸”综合考察

光合作用与细胞呼吸是新陈代谢内容的主干知识，从近几年各种类型考题统计来看，本部分知识在高考中考查的分量很重，从题型方面，尤以坐标曲线及探究性试验论述题题型考察难度较大，如上海2004、2005、2006每年都有坐标曲线题，2006年全国理综题第30题等，这些知识往往与其他相关知识联系，综合性强，思维含量高，现笔者从以下角度例析对光合作用与细胞呼吸的考查。

“人体健康与疾病”专题复习设计

健康与疾病问题是倍受人们关注的焦点和热点问题。基于此，在近几年的生物高考试题中频频出现这一类型的题目。这就要求生物教师要高度重视与人体健康和疾病有关知识的复习。根据新课程标准，笔者将有关的知识总结如下，希望以此能给大家带来新的思考。

遗传学中探究性实验题目的归类及解题策略

遗传部分的内容是多年生物高考命题中的热点。纵观2003年、2004年和2005年全国各地高考生物单科试卷或理综试卷，都出现了一定比例的有关遗传学方面的简答题，特别是近两年对遗传学知识的考查往往以探究性实验的形式出现，这正是对《生物考试大纲》中提出的“学生应具备能对一些生物学问题进行初步的探究性研究”能力目标的体现。但从学生答卷情况来看，这部分的得分率并不高。为此，笔者根据这部分知识内容的特点及高考考纲要求，从多角度归纳了遗传学中探究性实验试题的种类，并做一具体的分析，以帮助学生发现规律．总结方法．灵活府对此类试题。