将心理学应用到动物学教学中

普通动物学是农业大学重要的基础课,因此,如何把普通动物学讲好,如何提高学生的学习兴趣,是很重要的一个目标。运用心理学到动物学教学中,如何掌握学生在动物学教学中的心理活动特点。本文从心理学角度浅谈一些观点和体会,努力使动物学教学向更好的方向发展。

关于禽流感病毒的相关文献综述

参阅相关文献,综述了禽流感的产生、禽流感病毒的理化性质及变异等。

酵母培养物降低黄曲霉毒素和呕吐毒素对猪生长性能、器官健康和免疫状态影响的研究

文章旨在评估酵母培养物对饲喂毒素污染日粮断奶猪生长性能、器官健康和免疫状态的影响。试验选择体重为(8.75±0.38)kg,28 d断奶的三元杂交猪500头,随机分为5组,每组5个重复(20头/重复),试验共开展42 d。对照组为未加毒素污染原料,处理1组含150μg/kg黄曲霉B1毒素+1100μg/kg呕吐毒素,处理2组在处理1组中添加2 mg/kg蒙脱石,处理3组在处理1组中添加1.0 mg/kg蒙脱石和0.5 mg/kg酵母培养物复合物,处理4组在处理1组中添加0.5 mg/kg蒙脱石和0.5 mg/kg酵母培养物复合物。结果显示:日粮污染降低了仔猪日增重,通过增加单核细胞和免疫球蛋白来改变免疫系统。霉菌毒素可引起肝、胆管增生和核肿大等组织损伤。毒素污染日粮添加2 mg/kg蒙脱石或1.0 mg/kg蒙脱石和0.5 mg/kg酵母培养物复合物降低了霉菌毒素对免疫系统和肝脏的影响,改善了仔猪生长性能。结论:日粮添加2 mg/kg蒙脱石或1.0 mg/kg蒙脱石和0.5 mg/kg酵母培养物复合物对饲喂毒素污染日粮猪的健康和生长性能具有改善作用。

浅谈细胞学说的建立到细胞生物学的发展

细胞生物学是研究细胞结构、功能及生活史的一门科学。本文从细胞学说的建立和细胞学的形成、电镜下的细胞和细胞生物学的兴起以及现代细胞生物学与分子生物三方面，简述了细胞生物学的发展历程。

浅谈提高普通动物学教学效果的途径

在几年的教学实践中,通过改革和进一步完善教学内容、教学体系、教学方法和手段来培养学生对普通动物学的兴趣,从而提高普通动物学的教学效果。

疫情影响下普通动物学混合式教学的初步应用及与课程思政的有机融合

在新冠肺炎疫情和教育部提出“停课不停教、停课不停学”的背景下,山西农业大学普通动物学课程采用“中国大学MOOC线上听课与单元测验+学习通APP资料浏览与主题讨论+腾讯会议APP直播重点与交流互动”的混合式教学,通过这种“三位一体”的教学模式对其进行理论教学方式的初步探讨与实践应用,并在各个教学环节渗透课程思政的理念,从而保障在疫情防控的前提下,有效完成普通动物学课程的理论教学工作,激发学生的学习热情,受到学生的欢迎。

成年小鼠Myomaker基因克隆及组织表达分析

为研究Myomaker基因在成年小鼠骨骼肌中的表达情况,试验从随机抽取的3只健康成年小鼠骨骼肌中提取总RNA,通过PCR方法扩增Myomaker基因的编码区序列(CDS),并对其进行生物信息学分析。此外,利用免疫组织化学和Western blotting法分析Myomaker蛋白在小鼠骨骼肌组织中的定位与表达。结果显示,Myomaker基因CDS区全长666bp,编码221个氨基酸,同源性比对结果显示,小鼠与斑马鱼、鸡、猫、牛、犬、人、鹦鹉、猪Myomaker基因CDS区同源性分别为71.7%、80.7%、83.7%、83.2%、84.1%、86.4%、80.6%和84.0%,氨基酸同源性分别为75.9%、79.3%、85.5%、85.5%、88.3%、86.9%、81.4%和93.2%。Myomaker基因编码蛋白分子式为C_(1154)H_(1769)N_(275)O_(295)S_(18),分子质量为24ku,等电点为9.14,不稳定性指数为39.22,平均疏水性为0.501。免疫组织化学和Western blotting分析表明,小鼠Myomaker蛋白在健康成年小鼠骨骼肌中存在表达,且表达于部分肌细胞膜上。本试验结果可为Myomaker基因的深入研究奠定基础。

GC_SBE元件突变对绵羊Myomaker基因5’调控区活性的影响

为了研究Smad蛋白结合元件GC_SBE对绵羊Myomaker基因5＇调控区转录调控活性的影响,试验将GC_SBE元件突变为特定酶切位点EcoRⅠ,构建元件突变型真核表达载体MyomakerProGC_SBEM-EGFP,并转染至C2C12成肌细胞中,用荧光定量PCR法检测突变组GC_SBE元件突变对不同状态下EGFP mRNA表达的影响,同时以转染野生型绵羊MyomakerProW-EGFP真核表达载体的细胞作为对照。结果表明：成功构建了绵羊Myomaker ProGC_SBEM-EGFP载体;与对照组比较,在成肌细胞未分化状态下GC_SBE元件突变后导致EGFP mRNA表达下调,在成肌细胞分化状态下GC_SBE元件突变后则导致EGFP mRNA表达上调。说明GC_SBE元件突变对绵羊Myomaker基因5＇调控区的转录调控活性存在影响,且这种影响与细胞的状态有关。

过程性评价在普通动物学课程中的应用与实践——以山西农业大学为例

过程性评价注重对学生学习过程进行全面的考核,有利于激发学生的学习兴趣。笔者对普通动物学课程进行了过程性评价的初步应用与实践,具体评价方法包括实验考核、重点总结、课堂测验(期中测验)、社会实践和期末考试(闭卷考试)等,过程性评价更加注重学生在整个学习过程中的学习表现,从静态的结果评价变为动态的过程评价,能更有效地反映学生的学习效果,具有较好的应用前景。

关于普通动物学实验教学改革的几点建议

普通动物学是高等农林院校生物类专业的一门重要的专业基础课,其中的实验教学是其重要组成部分。主要介绍了近年来在普通动物学的实验教学过程中进行的一些改革和尝试,这些措施主要包括实验教学内容的整合、实验教学方法的改变、实验报告内容的丰富、学生团队精神的培养以及课程考核体系的改革等,其主要目的是提高普通动物学的实验教学效果,增强教师的引导作用,培养学生的实践技能和综合素质。

浅谈普通动物学课程中思政元素的融入

对许多农林院校来说,普通动物学课程是众多专业的一门必修专业基础课。以普通动物学课程为栽体,深挖其中蕴含的思政元素,在课堂教学中融入以古诗词为代表的中华优秀传统文化,在课堂教学中融入以爱国主义为核心的民族精神,融入以开拓创新为核心的科学精神,融入以保护生态为核心的生态理念,融入以辩证思维为核心的哲学体系,在传授专业知识的同时强化思想政治教育,这样可以使课程教学与思想政治教育同向同行。

课程思政理念在考试试卷中的初步应用--以山西农业大学普通动物学课程为例

本研究以普通动物学课程期末考试试卷为例,通过问卷星调查研究山西农业大学动物医学专业拔尖创新人才2019级学生对课程思政理念在专业课程考试试卷中的应用情况以及认可情况。结果显示,在普通动物学课程期末考试试卷的动物分类地位和问答题2种题型中融入课程思政内容,其中53.33%的学生关注到考题中融入的课程思政内容,26.77%的学生在阅读题干和回答问题时一点影响也没有,有86.66%的学生对试卷评分在6分以上。由此可见,在专业课程考试试卷中可以有机融入课程思政,大部分学生比较认可这种试卷改革。

新冠肺炎疫情下普通动物学课程混合式教学情况分析

在新冠肺炎疫情期间为贯彻落实教育部“停课不停学”的重要指示精神,笔者以山西农业大学动物医学学院开设的普通动物学课程为例,采用了“中国大学MOOC线上听课与单元测验+学习通APP资料浏览与主题讨论+腾讯会议APP直播重点与交流互动”的混合式教学模式,通过这种教学方式圆满完成了理论教学任务。利用问卷星调查发现,大部分学生通过这种混合式教学基本能够掌握所学的专业知识,疫情过后他们会更加珍惜学校的学习时光;同时,“线下为主,线上为辅”的混合式学习方式也为教学改革提供了借鉴。

Myf5基因在不同时期绵羊胎儿半腱肌和背最长肌中的表达及生物信息学分析

为了研究MRFs家族中Myf5基因在不同发育时期绵羊胎儿骨骼肌中的表达规律及分子特性,实验采取妊娠30 d(E30)、50 d(E50)和70 d(E70)3个时期绵羊胎儿的半腱肌和背最长肌,用HE染色法观察了其显微结构,通过实时荧光定量PCR技术检测了Myf5基因的表达变化,同时运用生物信息学软件对绵羊Myf5蛋白的结构特征和理化特性及下游靶基因进行了预测分析。结果显示,E30~E70胎羊半腱肌和背最长肌的肌细胞数量和直径随胎龄逐渐增加,同一时期两者微观结构有所差异;Myf5 mRNA的表达量同样随胎龄而升高,但在同一时期2种组织中也存在差异。绵羊Myf5蛋白由255个氨基酸组成,分子式为C_(1209)H_(1901)N_(351)O_(397)S_(18),定位于细胞核,主要由α螺旋和无规则卷曲组成,存在1个bHLH结构域,亲水性平均系数为-0.658,不稳定系数为72.99,等电点(PI)为5.72。绵羊Myf5调控的下游靶基因包括MyoD、MyoG和Myf6等;Myf5基因mRNA在胎羊半腱肌和背最长肌E30~E70时期的表达量均呈现上升趋势,但同一时期在背最长肌中的表达更高。本实验可为绵羊Myf5基因调控和作用机制的深入研究奠定基础。

高校公共基础课小班授课教学改革的探索——以《普通动物学》课程为例说明

为了激发学生的学习兴趣,以《普通动物学》课程为例,从做好基础工作、PPT的制作、学生课堂讲解和心得体会分享等方面,初步探讨了高校生命科学领域中公共基础课进行小班授课的教学改革模式。