生物质基缓释肥热压成型特性及缓释性能试验

为探究以水稻秸秆为基质与尿素混配制备的缓释肥的成型特性及缓释性能,进行了热压成型试验和淋溶试验。以成型压力、成型温度、含水率为试验因素,以成型块的径向最大抗压力和松弛比为试验指标,通过热压成型试验数据建立回归模型,采用响应面分析获得热压成型工艺参数组合,并通过淋溶试验测试生物质基缓释肥成型块的缓释性能。试验结果表明:优化调整后的成型工艺参数为成型压力为78 kN,成型温度为112℃,含水率为8%;在此条件下,径向最大抗压力均值为1616.0 N,松弛比均值为98.19%,与预测值的相对误差分别为3.05%和1.23%;生物质基缓释肥前3次的尿素释放率比较稳定且均匀,单次尿素释放率为30%左右,且单次释放偏差极小。

高职院校在线教学与实体课堂教学融合机制建设

高职院校在线教学与实体课堂教学融合机制是对在线教学和实体课堂教学的突破,能有效满足学生学习需求。针对在线教学与实体课堂教学融合机制进行了分析,探讨了融合教学的概念和特点,提出了融合机制构建过程中存在的问题,并基于提出的问题从机制构建的方向路径、协同机制、保障机制等方面寻求破解。

产教融合背景下农业院校农业工程类人才培养模式探索

随着产业结构的调整,以及经济发展的转型、升级,社会对农业工程类专业人才的要求越来越高。在此背景下,分析了当前地方高等农业院校农业工程类专业人才育人模式存在的问题和不足,探讨了产教融合培养应用型人才模式的必要性。从修订和完善培养方案、优化课程体系等方面入手,构建了农业院校农业工程类专业人才培养模式,为高校教学改革和服务社会主义新农村建设提供一定的参考价值。

大众对农业机械及农业机械化的几点认知错误

农业机械与农业机械化在我国国民经济生产建设体系中占据重要地位。但在长期的发展过程中,形成了一些不利于农机教学、农机科研、农机培训、农机技术推广的认知错误,寻根溯源,认清农业机械运用、农业机械化建设的重要性,做到适应潮流、与时俱进、因地制宜,才能实现农业机械和农业机械化做为我国从农业大国走向工业强国的基石作用。

新时期农机专业高职人才培养方案的调整

农机高职教育是农机人才培养的重要组成部分,当前我国教育改革发展已进入一个新的阶段,根据《关于深化教育体制机制改革的意见》,农机专业应积极完善提高职业教育质量体制。专业建设强调德技并修、工学结合的育人机制。坚持以就业为导向,着力培养学生的工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力。课程体系建设坚持学中做、做中学,形成具有职业教育特色的人才培养模式。

谈新时期农机运用与管理内涵变化

农机运用与管理,一直是农机行业从业人员学习的核心内容。时代变迁,农机运用与管理理念的变化巨大。农机的运用与管理现在是有法可依、责任明确、标准规程健全。核心内容在高效、低耗、安全、高质量、低成本的理念基础上,又增加了围绕经济效益、社会效益和生态效益的运用与管理理念。

新工科视域下农业院校工程类专业实践教学体系的构建

根据社会经济发展对工科专业人才的实际需求,结合OBE理念与普通农业院校工程实践教育系统的特点,从实践教学体系、实践教学方法与条件和师资队伍建设等多个方面,分析黑龙江八一农垦大学工程类专业教育实践教学体系存在的问题,构建符合普通农业院校新工科多模块、分层次的工程实践教育课程教育体系,培养工程学生实践技能与创新实践能力。

玉米秸秆与沼渣混配育秧钵盘成型特性研究

为提高玉米秸秆、沼渣的综合利用率和附加值,以玉米秸秆和沼渣混合物为原料,采用热压固化成型技术制备钵育秧盘,并对其成型特性进行试验研究。研究结果表明,物料配比(玉米秸秆与沼渣质量比)、物料含水率、成型温度、成型压力对成型特性具有显著影响。在一定范围内增加物料中玉米秸秆含量、物料含水率以及成型温度可显著提高成型钵盘的抗破坏强度,降低其松弛比。当物料配比为60∶40、物料含水率为12%,成型温度为160℃时,钵盘的抗破坏强度最大,松弛比最小。成型钵盘的抗破坏强度和松弛比成型压力分别呈正相关和负相关。研究结果可为农业废弃物的资源化利用提供参考。

论农机专业《大学生双创基础》课程教学与实践

大学生是一个具有最新知识体系、精力充沛的群体,最具创新能力和创业意识的群体。经过两年的教学实践,我院走出了一条以"三观"教育为基础、以"创新"为主线、以"创业"为蓝图、以"成果"为导向、以"市场"为考核、回归"就业"为起点的特色经验之路。

人工智能对农业机械化发展的作用

分析了人工智能对农业机械化的作用以及人工智能在农业机械化应用中面临的困难,并提出了解决措施。

机械制造及自动化专业在线教学与实体课堂融合研究

探讨了机械制造及自动化在线教学与实体课堂融合教学模式特征、构建条件、构建过程。

院校在线教学与实体课堂教学融合机制建设的研究

阐述了现代农业装备应用技术专业在线教学与实体课堂融合的内涵,基于融合的要点对目前融合过程中存在的问题进行了分析,提供了相应的解决措施。

1+X证书制度下汽车检测与维修技术人才培养模式探究

“1+X”证书制度的实施能够有效地使汽车检测与维修技术人才培养更加具有职业性,满足企业发展的需求。目前,职业院校汽车检测与维修专业人才培养中主要存在人才培养与社会需求相脱离、教学课程资源内容较为落后、课程教学方式方法缺乏创新等问题。通过“1+X”证书制度则能够有效地解决上述问题。基于此,“1+X”证书制度的推进应当从专业教师队伍建设、打造校企合作教学、重构课程教材体系、变革教学模式方法等方面入手。